小學道德與法治實踐性教學策略探析

鄧毅

摘 要：教師們在教學過程中要對學生的法制觀念進行培養，讓學生意識到我國采用“依法治國”的政策。這樣一來，當他們在未來的生活中面對不公的待遇時，他們也能夠利用法律的武器維護自己的權利，讓自己受到法律的保護。因此，本文將主要探究小學道德與法治實踐性教學策略，希望文中的方法策略能夠對廣大小學教師產生一定的幫助和啟發，讓小學道德與法治課程的發展有進一步的提升。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;實踐性;教學策略

引言

道德與法治這門課程的開展，對于小學生養成良好的思想道德素質具有重要意義，而思想道德教師通過對學生實踐性的教學，可以幫助學生有效地提高學習的課堂效率，促進學生養成良好的思想道德品質。文章主要通過分析實踐化的教學方式在小學道德與法治課堂中的應用，具體分析了如何促進實踐性教學應用于小學的道德與法治課堂之上。

一、我國小學開展道德與法治課程的重要意義

在社會的快速發展過程中，我國的教育也發生了巨大的變革。在現階段的教學中，家長和教師們更加關注學生的綜合素質的發展，而這與學生道德品質的培養是息息相關的。在小學階段的教學中，教師們應該為學生講解一些基礎性的知識，幫助學生對事物產生正確的認知，并且樹立正確的人生觀和價值觀。因此，道德與法治課程在小學階段占據著十分重要的地位。小學生正處于成長發育的關鍵時期，他們對外界事物充滿了好奇心，但與此同時，由于他們的生活經驗不足，所以在面對一些非正常的事物時，他們可能無法辨清其真正的情況，而為了讓學生們在明辨是非方面有所進步，教師們就應該在平時的教學中為學生介紹這方面的知識，幫助學生們能夠結合自己的認知對事物產生清晰的判斷。除此之外，為學生普及法治知識對學生未來的發展具有十分關鍵的作用。

二、小學道德與法治實踐性教學的具體策略

（一）將理論知識和實際結合起來進行教學

隨著中國教育體制的不斷改革，教育部提高了對小學生思想道德品質的要求，學校也積極開展了道德與法治這門課程。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。在平時的道德與法治課程中，教師們應該充分將理論知識和實際生活進行有機結合，以此幫助學生對道德與法治知識的實用性有所感受。在平時的教學中，教師們可以結合生活實際，為學生舉例說明一些理論知識，從而幫助學生更加高效地理解學科知識。同時，教師們也應該考慮學生的實際情況，結合學生的年齡特點對教學方案進行適當調整，讓每個學生都可以接收有效的知識，從而得到核心素養的快速提升。例如，在為學生講解《自主選擇課余生活》這一節課的內容時，教師可以先為學生展示一些常見的課余活動圖片，然后進行提問：“同學們，你們是如何安排自己的課余時間的呢？”學生思考之后進行回答，之后教師繼續提問：“你們覺得目前的課余生活怎么樣呢？你們認為自己充分利用課余時間了嗎？”這時學生可能會產生疑惑，教師就可以引入本節課的知識[1]。

（二）注重自身的道德品行

在現階段的小學教育中，教師們早已意識到學生們都應該具備更加高尚的道德修養，同時，學生們在法治知識方面的匱乏對學生的發展有很大的不利，所以教師們應該利用自身的教學素養，幫助學生樹立正確的法制道德觀。除了父母，學生接觸最多的人就是教師，因此，在平時的教學中，教師的一言一行對學生都會產生巨大的影響。教師們在道德與法治課程中的任務是培養學生的道德品質和法治觀念，所以教師們應該以學生為課堂的核心，通過合適的教學途徑幫助學生感受愛與關心，從而引導學生在日常生活中關心他人。教師們應該與學生建立平等和諧的關系，這樣一來，學生就會將教師當作自己的榜樣，并且認真學習課程內容[2]。

（三）巧妙地為學生創設與教學內容相關的情境

現階段的小學教育在一定程度上對情感教學十分重視。在新課程改革的具體過程中，教師們需要對傳統的教學模式進行一定的創新，讓學生們可以在進行某些探究活動的過程中對所學的知識產生更加深刻的理解。除此之外，教師們在平時的教學中可以結合教學內容為學生創設一些有效的教學情境，因為這些情境能夠促進學生快速進入學習狀態，良好的學習氛圍對學生道德品質的發展也起到了一定的幫助作用，因此，創設情境應該成為小學道德與法治教學的有效教學策略。值得注意的是，教師們在創設情境時應充分結合信息技術，利用有效的網絡資源搜集能夠吸引學生的教學素材，讓學生獲得更加豐富的學習體驗。例如，在為學生講解《中華民族一家親》這一節課的內容時，教師可以先問學生：“同學們，你們知道我國一共有多少個民族嗎？”學生回答：“56個！”教師繼續：“你們知道多少個少數民族呢？”這時，教師可以為學生展示各少數民族服飾的圖片，讓學生們能夠產生學習興趣。如果班上有少數民族學生，教師還可以舉辦民族介紹活動，讓少數民族學生提前準備自己民族的風俗習慣，在活動中向其他學生分享。這樣一來，班上的學生們就可以對某些少數民族產生更加深刻的理解，從而建立正確的民族觀，產生“各族人民一家親”的正確觀念[3]。

結束語

綜上所述，在平時的道德與法治課程的教學過程中，教師們應該積極結合當下的有效資源，為學生設計一些有效的教學環節，幫助學生對道德與法治課程產生濃厚的興趣，從而在學習過程中得到綜合素質的快速進步，成為全方位發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]李雅琴.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略[J].教師，2018（31）：70-71.

[2]康濤.小學《道德與法治》生活化教學策略探究[J].科普童話，2018（42）：136.

[3]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，4（17）：226-227.

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