小學數學高年段教學多元化探討

摘" 要：目前，我國的小學數學教學中出現的最嚴重問題也就是教師的教學方法過于單一，不能夠實現教學多元化的問題。這類問題導致學生在進行數學學習的過程中逐步喪失學習興趣，同時也加大了教師的教學壓力。筆者認為，教學單一化問題必須要及時解決。這不僅僅是新課標改革的要求，也是教師想要順利開展課程教學、學生迫切希望提高數學成績的要求。

關鍵詞：小學數學" 高年段" 多元化教學

一、教學與作業分層教學法

分層教學法，顧名思義也就是分對不同的層次展開教學的方法。我國教育在新課標改革的過程中強調了分層教學法的重要性。因為每一個學生的知識理解能力不同、學習水平也不同，所以針對不同需要的學生進行分層次教學能夠減輕學生的學習負擔，還能夠使不同層次的學生在學習過程中都有所進步。筆者認為，除了教學分層有必要實施，作業分層也是很有必要實施的。因為每一科都會有作業，如果都制定一樣的作業，過多就會導致學生的學習壓力大;過少就會導致學生練習的機會少，進步的空間小，所以教師在布置作業的過程中也應該進行分層。筆者認為，數學教師應該將學生分層三個層次，即較高水平、中等水平和較低水平三個層次。在教學過程中要進行同一教學，進行同一教學的同時也要針對理解能力不好的學生進行一定的加時教學和重點教學，這樣才能夠保障各層次學生對知識都能很好地把握。在作業布置上，教師要布置不同等次的作業。首先是基礎作業，每個人都要完成的，其次是較為困難的作業，學生可以選擇性完成的。這樣能夠保障學生在基礎的練習后，學生還能夠進一步思考和學習

二、“獎罰”并重教學法

學生在學習中必須有夸獎，有鼓勵才會有動力，有動力才會認真學習。但并不是意味著買的努力學生錯誤的學習方法和行為就采取容忍和忽略的態度，教師面對學生錯誤的學習行為也要進行批評，也就是所謂的“罰”。當然面對小學生，即使是高年段的學生，懲罰的力度也不能過大，只要讓學生從心靈上認識到自己的錯誤，認可教師就可以。比如說學生在回答問題的過程中積極并且主動，在解題的過程中產生新的疑問和思路，教師就要進行鼓勵并且支持，要讓學生認識到自己的行為是正確的。教師在批改作業等活動中也要注意鼓勵學生，采用評優等方式激發學生積極性。在學生不完成作業、不認真聽講等活動中，教師也要及時的批評學生。當然也要注意方法和手段，教師不應該在大家面前狠狠地批評學生，而應該私底下找學生談話，讓學生在感謝中明白自己的錯誤，從而進行改正。

三、小組合作教學法

新課標要求課堂還給學生，讓學生在課堂上作為主體，為課堂注入新的動力。那么教師完全可以采用小組合作的方法讓學生進行學習，小組之間的配合與溝通，能夠讓學生在自主學習中解答問題，在自主學習中增加積極性。教師在學生進行討論的過程中，及時的進行重點指導和錯誤糾正，能夠讓學生的自我學習更正確且更有效。這樣的學習方式能夠使學生的主體地位得到重視，能夠讓課堂換發新的生命力。

四、生活與實踐結合教學法

數學知識源于生活，最終也將應用到生活中。教師在教學的過程中也應該注意將教學與生活相結合。讓學生在生活中進行數學實踐，在實踐中獲得數學知識。教師可以在通過更改教材的方式將生活與數學融合，比如在進行數學噸、千克、克的學習中，教師可以讓學生估算自己身邊的書、水杯、桌子甚至是自己的體重等重量，讓學生在實際的掂、算中明白大概的重量。在這種情況下進行教學，不僅能夠減少教學的壓力，還能夠將數學與生活實踐相結合。

五、數學解決問題方法多樣化的策略

（1）糾正小學生對高年級小學數學解題方法多樣性的認知錯誤

小學數學老師在傳授教學方法時要針對小學生正處于思維創造性和發散性的黃金時期的特點，針對不同學生的學習水平進行有針對性的分組，對于學習能力快、數學基礎扎實的學生適當傳授其較為靈活多變的解題思路;對于學習能力較差、數學基礎不扎實的學生適當減慢其學習的進度，減少數學作業量，使得學習水平參差不齊的學生可以在自己能夠接受的學習限度內獲得更多的數學解題思路和方法，以此來糾正數學成績一般和較差的學生對于高年級小學數學解題方法多樣性產生的“偏、難、怪”的認知錯誤，同時這種有針對性、有層次的分組教學也使得大部分學生對一題多解的產生你追我趕、源源不斷的學習動力。

（2）構建數學問題情境，激發學生學習興趣

小學高年級數學的抽象性和邏輯性日益增加，倘若小學數學老師一味的按照傳統的教學模式即先在黑板上羅列數學公式、講解公式、然后講解例題的方式進行講授的話，學生難免會因教學方法的枯燥無味而產生厭學情緒。這時如果老能夠針對具體的數學問題設置情境，這樣不僅會使枯燥的數學問題變得形象生動，而且也能夠使得學生置身其中，主動進行思考，緊跟老師的步伐學會一題多解的同時，也培養了其在日常生活中運用數學進行思維的習慣。比如，小學數學老師在講授長方體體積計算的時候，可以以小學生日常喜歡的巧克力蛋糕為引子，事先將大小各異的長方體蛋糕作為模型拿到講臺上，告訴學生每千克巧克力蛋糕的熱量以及每天正常攝入量，引導小學生猜想這些體積不同的蛋糕所含的熱量以及如何計算，在激活課堂氣氛、調動學生的好奇心后，再具體講授不同長方體的計算方法，然后再選幾位同學上臺，讓其親自動手對講臺上的巧克力蛋糕進行測量并計算其體積，以驗證之前的猜想。這樣不僅會使得小學生對所學內容的印象更加深刻，同時也鍛煉了其動手實踐能力，同時也培養了其自主獨立的健康生活方式。

（3）設置數學問題懸念，鼓勵小學生獨立思考

小學階段的學生好奇心強，對于外界事物有較強的探索欲，小學數學老師可以在每節課結尾時設置一些與下節課要講授的內容緊密相關的日常問題，鼓勵學生在課下的日常生活中用數學思維思考問題，然后在下節課上課前對前一節課留下的問題進行提問，在檢查學生課下作業完成的同時也充分的激起了對這堂課學習內容的強烈欲望，這樣小學數學老師在講授一題多解時會給小學生帶來恍然大悟的感覺，是使其在對數學知識學以致用的前提下，領略到數學在現實生活中的獨特魅力。例如，數學老師在講授針對方程的一題多解的問題時，可以在上一節課末尾以講故事的形式對下一節課的內容展開提問，即一個農場主擁有一個綠色的生態飼養場，里面養了很多的雞和豬，有一次農場主數到800只腳和300只頭，問農場里究竟一共有多少只雞、多少頭豬？那么課下小學生為了幫助農場主搞清問題的答案，會積極的用學過的一元一次方程解答，有的預習功課的學生會試著用將要學到的二元一次方程解答，然后數學老師在下節課上課后相應的要向小學生提問問題的答案以及解決問題的方法，在將學生的智慧集中起來后老師再對其進行補充，在數學老師有步驟的輔助指導下，小學生們可以自主探索出多種解題方法，不僅培養了其創新性的學習習慣，也有利于其自主學習。

六、結語

總而言之，在小學數學的學習中必須注重培養學生的學習興趣。教師必須創新自己的教學方法，采用多種教學方式進行教學，以吸引學生的注意力，順利開展數學知識教學。新課標改革也大力提倡教師要創新教學方法，采用多樣化的教學方式來為數學課堂增添色彩。筆者將結合自身的教學經驗和想法，為小學高年段的數學教學課堂提供更多的新式教學方法，讓課堂充滿新動力。

參考文獻

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