廬劇課程資源的開發與利用

王良勝 童園園

[摘要]環巢湖地區鄉土文化內容豐富，其中以廬劇藝術為代表的戲曲文化，以其獨特的鄉土唱腔、接地氣的曲詞和平民化的表演風格而盛行于環巢湖區域。在校本課程的研發與設計中，利用好這一豐富的文化資源，對于豐富校本課程建設、提高育人水平具有重要意義。

[關鍵詞]廬劇；課程資源；校本化；開發

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0052-02

[基金項目]本文系安徽省教育科學研究項目2018年立項課題“環巢湖鄉土德育課程資源的校本化開發研究”的階段性研究成果，課題編號：JK18059。

環巢湖地區鄉土文化濃厚，其中以廬劇為代表的戲曲文化，更是以其獨特的鄉土唱腔、接地氣的曲詞和平民化的表演風格，而盛行于環巢湖區域。戲劇藝術對人精神世界的探索和人格的完善最有力，是實施人文素質教育的重要載體，有利于促進學生在德、智、體、美、勞等方面的協調發展，有利于提高學生的綜合素質。

一、廬劇課程資源中的鄉土內涵

廬劇，原名倒七戲，是安徽省的主要地方劇種之一，流行于安徽省江淮之間的皖西、皖中和江南部分地區。2006年，廬劇被列入國家第一批非物質文化遺產名錄。

1.廬劇中的鄉土情結

環巢湖區域獨特的人文環境、藝術氛圍、語言基礎，孕育了富有地方特色的廬劇文化。廬劇的題材大多與人民的生活密切相關，很多廬劇直接取材于百姓的日常生活，其傳遞的情感與價值觀念很容易讓普通百姓產生共鳴，如已流傳百年的廬劇傳統小戲《點大麥》，劇中主人公翟小學做生意虧了本，無奈只有回家種地，卻因此找到了生活的樂趣，這其實表達的就是“以農為本”的農耕文化情結，所以這出戲在以農耕為主的環巢湖區域很受歡迎。

除了在戲曲內容上植根于生活，廬劇的語言特色也體現著鮮明的地域文化特征。方言是一個劇種的生命，涵蓋了對一方水土的愛戀和鄉情，每個劇種都有她的特色地域方言，我們要尊重各個地區的風土人情、民情風俗，中國的戲曲藝術才能根深葉茂，代代相傳，示例如下。

伯：（唱）小兄弟青天白日好尖眼（眼神很好）

臺：（唱）架子上頭打游秋（蕩秋千）

伯：（接唱）一把抓住綠袖子，你如跑掉算你“猴”（調皮）

——《梁山伯與祝英臺》

“土才夠味”說明方言已經深深融入廬劇的文化內涵之中，成為群眾心中廬劇的一大價值。尤其是在廣大的農村地區，方言更是當地特色的代表。大量地方性語言隨著廬劇的傳播得以發揚，豐富了環巢湖區域文化的多樣性發展。

2.廬劇對鄉土文化的創新和發展

“在民間藝術的傳承過程中，集體性越高，藝術傳統本身傳承的穩定性就越強。”解放以前，廬劇社團以民間和私人為主。20世紀50年代，在政府的組織下，民間廬劇藝人紛紛加入國營廬劇團。當時，全省共組建了20多個專業廬劇團。1956年9月，安徽合肥市廬劇團成立，囊括了丁玉蘭等眾多廬劇藝術名家。1957年4月，省廬劇團赴中南海為中央領導演出，受到毛澤東、周恩來等國家領導人的親切接見。這一時期，出版了大量的廬劇音像帶，《雙鎖柜》《情仇》還被拍成電視劇，《借羅衣》被拍成電影在全國公開放映。60年代，廬劇在安徽省和華東地區的會演中獲得大量獎項，如《梁祝》《劉胡蘭》等。“文革”時期，廬劇逐漸衰落。改革開放之后，隨著人民生活水平的提高，廬劇又有所發展，但主要以群眾性的自娛自樂為主。為支持廬劇藝術的進一步發展，合肥市政府出臺了《關于支持戲曲藝術傳承發展的實施意見》，積極籌建“廬劇藝術傳承中心”，加強對廬劇劇目與種類的調查，利用數字化等手段，加大對廬劇文獻資料的記錄、保護和傳播。

二、廬劇課程資源的開發與實踐

1.增強廬劇課程資源的開發理念與意識

課程改革說到底就是理念的更新和課程意識的培育。長期以來，在繁重的教學任務和巨大的升學壓力下，出現了教師重視“怎么教”，而忽視“教什么”的問題。地方課程意識和校本課程意識較為淡薄。培育教師的課程開發意識，是提升教育教學內涵的當務之急。廬劇課程資源的挖掘，重點在于提高對廬劇課程資源的概念、特點、類型的認知，強化在日常教育教學中的滲透與延伸。

2.多元開發與利用廬劇課程資源

要有效地開發廬劇課程資源，需要教育部門、學校、教師、家長以及社會有關人士的共同努力。在校本課程的設計與開發中，學校和教師往往扮演主要角色，但是繁重的教學任務，使教師對承擔額外的校本課程講授顯得力不從心，這很容易導致校本課程設計流于形式。所以，積極動員社會力量甚至是專業團體參與進來，形成開發合力，對提高校本化課程的水平和質量尤為重要。

3.因地制宜，構建不同類型的課程體系

在廬劇課程資源的建設中，要根據實際情況，因地制宜，構建以實踐課程、校本課程為主體的課程體系。廬劇在環巢湖區域，有著較為穩定的傳播途徑和演出隊伍。學校可以組織學生利用節假日時間進行現場觀摩學習，使其能近距離地體驗廬劇的藝術魅力。學校也可以邀請優秀的廬劇表演藝術家在校園里開設廬劇藝術講座，幫助學生加深對廬劇藝術發展歷程和人文內涵的理解。

三、廬劇課程資源校本化建設中需要注意的問題

1.校本課程建設要增強學生對傳承優秀傳統文化的主動性

優秀傳統文化流淌著民族的精神血脈，它既有深厚的文化內涵，也承載著千百年來普通百姓生活的點滴情感與價值觀念。弘揚優秀傳統文化是進一步增強民族自尊、自信的重要載體。就環巢湖區域而言，廬劇文化是環巢湖區域戲曲藝術的瑰寶，是這一區域文化、語言、民俗、歌舞等的集中體現。著名廬劇演員丁玉蘭曾說過：“廬劇是合肥人的本土藝術，就像人人愛吃的咸鴨子骨頭一樣，越嚼越有味。”在校本課程的開發與建設中，教師要立足鄉情、校情、學情，通過組建學生廬劇興趣社團、開設廬劇欣賞與實踐課程等多種形式，幫助學生了解基礎的戲曲理論知識，讓學生在實踐中感受廬劇文化的獨特魅力，拉近他們與鄉土戲曲文化之間的距離，從而增強學生學習及傳承廬劇文化的主動性和責任感。

2.校本課程的設計要著力于對廬劇文化內涵的挖掘

廬劇的歷史雖然沒有其他劇種悠久，但是其表演形式、曲目內容等積淀了環巢湖區域千百年來的歷史與文化。“中華優秀傳統文化積淀著多樣、珍貴的精神財富，如求同存異、和而不同的處世方法，文以載道、以文化人的教化思想，形神兼備、情景交融的美學追求，儉約自守、中和泰和的生活理念等，是中國人民思想觀念、風俗習慣、生活方式、情感樣式的集中表達。”在廬劇課程資源的校本化建設中，要著力挖掘廬劇文化中蘊含的“敬老孝親”“懲惡揚善”“鄰里和睦”“社會責任”“家國情懷”等積極向上的文化內涵，通過廬劇校本課程的教學與實踐，將這些文化內涵滲透到學生的精神世界中，從而取得潤物無聲的教育效果。

3.校本課程建設要堅持正確的政治方向

“弘揚優秀傳統文化，必須把握正確的政治方向。堅持中國特色社會主義文化發展道路，立足于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，弘揚社會主義核心價值觀，培育民族精神和時代精神，解決現實問題、助推社會發展”。傳統廬劇的內容涉及百姓生活的方方面面，許多劇目的內容是以民間藝人為主體進行開發的，因此，不可避免地在語言、表演以及內容上存在一些低俗化的傾向。在廬劇校本課程開發與建設中，教師要注意對曲目及內容的遴選，提高政治自覺性，增強傳統優秀文化在青少年思想道德建設中的價值引領作用。

戲曲教育不僅是對戲曲藝術的學習，更重要的是對中國傳統文化的了解和認知。戲曲教育能夠讓更多學生學會欣賞戲曲，使戲曲藝術得到傳播。傳承和發揚優秀的傳統文化，是貫徹落實“立德樹人”教育思想的重要途徑，教師開發利用好廬劇文化資源，建立多層次的校本課程，對提高育人水平具有重要意義。

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