淺談高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)

陳麗敏

【摘要】文章主要針對高中語文課堂中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)提出了相關(guān)建議措施，包括深入挖掘教材內(nèi)容、閱讀國學(xué)經(jīng)典、創(chuàng)新教學(xué)方式，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;傳統(tǒng)文化;國學(xué)經(jīng)典

傳統(tǒng)文化和高中語文教學(xué)兩者之間屬于一種互相發(fā)展、互相促進(jìn)的關(guān)系。語文課堂也是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要載體，具有重要意義，為此需要教師積極探索將傳統(tǒng)文化融入到高中語文課堂中的有效措施，加深學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的印象。

一、深入挖掘教材內(nèi)容

高中語文教材其實(shí)都是經(jīng)過精心安排的，其中每篇課文和單元都有其編排意義，課文中蘊(yùn)含著深厚的文化意義，而教材中的各種文言文和古詩文等經(jīng)典著作也能夠突顯傳統(tǒng)文化價(jià)值，為此教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對相關(guān)文化元素進(jìn)行深入挖掘，將中國傳統(tǒng)文化與高中語文課程之間進(jìn)行有機(jī)融合，在提高學(xué)生語文知識水平的同時(shí)，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化認(rèn)識。促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化能夠有效融入到高中語文課程當(dāng)中，提高學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化興趣。高中語文教材中的各種文言文中其實(shí)便隱藏著傳統(tǒng)文化精髓，比如《陳情表》呈現(xiàn)出李密自身的忠與孝，展現(xiàn)出古人身上的那種忠誠和孝道的精神。在講述其中的忠與孝時(shí)，教師應(yīng)該挑選出文章中對應(yīng)的句子進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生挑出相應(yīng)的句子，分析李密為何如此忠與孝，而學(xué)生在日后又該怎樣傳承這些傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生認(rèn)真思考，并撰寫文章，在課堂中共同分享。通過相關(guān)措施，能夠使學(xué)生身臨其境地感受忠與孝的內(nèi)涵，得到心靈凈化[1]。

二、閱讀國學(xué)經(jīng)典

教材中設(shè)計(jì)有經(jīng)典名著環(huán)節(jié)，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化的一部分，而在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容只是部分選節(jié)，學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，很少會(huì)閱讀各種經(jīng)典名著，因此其對于經(jīng)典名著的了解比較少，教材中只是簡單地舉例。針對這種狀況，教師可以充分結(jié)合教材中的相關(guān)經(jīng)典名著進(jìn)行重點(diǎn)分析，將其作為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生深入了解原著內(nèi)容。學(xué)生也可以結(jié)合自身實(shí)際狀況選擇略讀或精讀，并對各種名著名篇進(jìn)行集中探討，開展專題學(xué)習(xí)。比如通過研讀《論語》能夠?qū)W習(xí)儒家尊師重道、仁愛誠信和厚德載物的思想。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在高中語文課堂中，也不能單純只顧傳授知識，應(yīng)該從整體角度入手，結(jié)合語文教學(xué)中的三維目標(biāo)，即情感態(tài)度、過程方法以及知識技能等方面設(shè)計(jì)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在有效收獲各種傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其中的精神內(nèi)涵，從而形成一種比較積極向上的態(tài)度情感，培養(yǎng)良好的道德觀與價(jià)值觀，落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中。教學(xué)過程中需要選擇正確的方法，增強(qiáng)課堂氛圍，使整個(gè)課堂充滿活力。為此教師可以利用幻燈片、音樂、視頻等元素營造課堂氛圍，吸引學(xué)生目光。例如在講述《孔雀東南飛》的過程中，可以播放相關(guān)通俗歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，加深學(xué)生對于焦仲卿和劉蘭芝兩人愛情悲劇的體會(huì)。

教師通過積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生積極接受知識，明白事理。此外教師可以通過靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，并把接收到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng)[2]。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，承載著數(shù)千年的發(fā)展歷史，突出了時(shí)代的興亡，展現(xiàn)出文人的哀傷愉悅。為此教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌波.民族精魂 植根教育——淺談高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：38-40.

[2]曾志輝.立足傳統(tǒng)文化? 提高語文素養(yǎng)——論傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（24）：4-5+2.