國際理解教育：鑄就學生“國際心”

滕敏

初中英語教材中蘊含著豐富多彩的國際理解教育的內容。在英語教學中教師要積極挖掘教材中的國際理解素材，巧妙合理地融入教學之中，有計劃、有針對性地對學生進行國際理解教育，以充分發(fā)展英語學科中國際理解教育的價值，讓學生在獲得英語基礎知識和基本技能的同時，提高對學科﹑對文化、對世界的認識層次，自覺踐行熱愛祖國﹑融入世界﹑講好中國故事的國際理解價值觀。

一、國際理解教育融入的實質

“國際理解”是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》所列的18個要點之一。初中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成的階段，在成長過程中融入國際理解教育，對于學生自身而言，有利于形成與他人友好相處的習慣、對外來文化的理解的態(tài)度﹑世界和諧共贏的意識，有利于樹立正確的價值觀，有利于學業(yè)提升和自身發(fā)展;對于社會而言，接納異同﹑融合相處﹑緩解社會矛盾，為促進社會和諧提供了有效的實施基礎。因此，在英語教學中融入國際理解教育是至關重要的。

二、國際理解教育融入的切入

（一）營造“國際”氛圍，引導學生讓“理解”優(yōu)先

1.課堂教學是切入點。課堂是教師實施教育教學的主要陣地，國際理解教育要潤物無聲地融入英語課堂中，讓教師的“友好理解”帶動學生的“樂于理解”，使理解價值觀在學生心中生根開花。如：在英語課堂中，會有很多第一次嘗試，教師對表現(xiàn)出強烈求知欲﹑踴躍發(fā)言﹑積極合作的學生及時給予肯定，對樂于合作和交流的行為及時予以贊揚，對羞于開口﹑不愿合作的現(xiàn)象及時給予關注。教師一個接納的動作﹑一個鼓勵的眼神﹑一個溫柔的微笑，都能喚起學生積極向上的情感。這樣的課堂是融合理解的，它能有效促進學生相互接納和理解價值觀的萌生。再如：開學的第一課上，從學生的英語名字入手，介紹自己的英語名字及愛好，說說名字背后的故事，立馬把學生帶入了一個英語的世界。課堂中，生生的活動﹑師生的活動等都以相互尊重為前提，讓課堂在和諧輕松的氛圍下，引入知識的學習。這樣的課堂是“理解”的課堂，更是接納的課堂。

2.課外活動是輻射面。課堂時間是有限的，教師一定要充分利用課外時間，開展系列英語活動。如：走近美國﹑英語講壇﹑國際論壇等，線上線下同時展開，讓學生通過同齡人的眼和口去認識外面的世界，使其在增加英語學習興趣的同時，克服學習中的困難，達到能力的提升。如：深入了解單元內容的文化背景，讓學生以小組合作的形式完成線上資料的搜集和整理，并策劃線下展示活動。在這個過程中，教師對學生的幫助、理解﹑

尊重﹑鼓勵，也會影響學生對外界人與事的正確理解。

（二）挖掘“國際”素材，鼓勵學生以“理解”為伴

1.在英語的習慣用法上去養(yǎng)成。翻開初中的英語課本，我們不難發(fā)現(xiàn)國際化的視野在我們的課本上隨處可見。地道的口語交際用語，禮儀盡顯，體貼入微，活潑可愛，無不體現(xiàn)“國際理解”的實質。所以，教師以教材為中心，挖掘豐富的資源，鼓勵學生深入學習和理解。如：在口語交際中，英語總是用Thank you等類似的話語去回應別人的友好和贊美;在面對別人的邀請時，如不能赴約，一定要附上不能接受的原因，這是對別人的尊重;等等。英語是一門教人如何更好地理解彼此的語言，在它很多習慣用法中，讓學生去體味、去交流思考，可以培養(yǎng)其對外國文化的一種接納和理解。

2.在文本的關鍵話題中去培養(yǎng)。初中課本中的情景對話貼近生活，閱讀篇目精心設計，融合中國元素的各單元的話題，都值得教師在教學中去挖掘其文化背景，讓學生進一步地學習了解，有意識地培養(yǎng)學生的國際理解意識，以便更好地學習和掌握英語。如：Go for it新目標九年級Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？就是關于語言中的禮貌性的學習。在這個話題中，可以引導學生從三個方面去理解：一是語言交際與民族文化;二是語言交際與地域﹑時代文化;三是語言交際與階層﹑職業(yè)﹑性別﹑年齡等文化。引導學生關注語言背后的共性——為了彼此更好地理解彼此。

三、國際理解教育融入的方法

（一）關聯(lián)“國際”話題，倡導學生去積極“理解”

初中英語教材中的話題豐富，從節(jié)日故事文化上著手，通過故事了解外來的文化，是一個很好的著手點，從中去理解不同國度的人們都心懷善良和美好。Go for it新目標九年級的課本中的Unit2 I think that mooncakes are delicious，這個單元融入了中外不同節(jié)日的學習和不同文化的滲透。在教學中可以先讓學生自己查閱資料了解感興趣的中外節(jié)日，在課堂上相互分享。針對閱讀中The spirit of Christmas的學習，學生了解到圣誕節(jié)的真正內涵：分享和愛。這和中國的傳統(tǒng)文化的寓意不謀而合。挖掘節(jié)日的話題，讓學生理解“洋節(jié)”的真正內涵。還有很多的話題值得去挖掘和滲透，同冊書中的Unit13 Were trying to save the earth這個很寫實的話題，可以開闊學生的國際視野，加深國際理解教育的滲透。教師在教學中做有“國際心”的人，學生會自然跟隨。

（二）開展“國際”項目，激發(fā)學生去深度“理解”

開展課程化的國際理解活動，有計劃地引導、組織學生廣泛地、深入地學習。在這個方面，學校項目化的進行“國際理解”課程，培養(yǎng)學生的國際化意識，弘揚民族精神，以寬容的態(tài)度理解世界不同文化。就拿筆者所在的學校來說，積極進行“國際理解課程”項目，成果顯著。在此，筆者將對此項目做如下介紹：

1.指導思想

項目以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導，以集團“幸福教育”品牌為依托，以學校“常規(guī)鑄就品牌，創(chuàng)新引領潮流”策略為抓手，學校積極拓展國際化特色辦學方向，將“國際理解教育提升學生素養(yǎng)”作為學校辦學理念的重要內容，以此來促進學生個性發(fā)展，促進特色發(fā)展，提升辦學品位。

2.實施原則

（1）開放性原則。依托國際理解課程現(xiàn)有體系，豐富教學內容和形式，不局限于傳統(tǒng)教學的模式，充分體現(xiàn)體驗國際理解課程的特點。

（2）針對性原則。學生的身心特點和社會需要是本課程開設的依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主體作用是本課程不斷追求的目標。

（3）激趣性原則。本課程的開發(fā)和實施，充分注意了學生的興趣需要，不斷激發(fā)學生對西方文化的興趣。

3.實施目標

學校開展國際理解教育，旨在讓孩子在學習中培養(yǎng)與不同國家、不同文化的人們相處以及交流合作的能力，讓學生用國際視角去看待和理解問題，培養(yǎng)世界公民的眼光。學校國際理教育項目追求的教育愿景為“多元·共存——學習做世界公民”，教育目標為：

（1）豐富學習領域，開闊國際視野。培養(yǎng)學生國際理解的態(tài)度、全球視野的眼光、國際交往的能力，以及熱愛祖國的情懷。

（2）感悟多元文化，提升教育品質。引導學生了解多元文化、認同本土文化、思考全球問題、培養(yǎng)跨文化溝通能力。

（3）發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)世界公民。培養(yǎng)學生的領導力、創(chuàng)新性思維，以及批判性思維。

4.實施途徑

學習領域劃分為“中華民族文化和鄉(xiāng)土人文理解”“異域文化理解”“中學生領導力理解”等三大主題模塊，設計了如下四條國際理解教育實施途徑。

（1）宣傳助力

通過班級環(huán)境布置、文化展板、微信推送等媒體形式，介紹背景知識，讓學生感受異域文化的面貌，品味異域文化的魅力。通過一定范圍和深度的展示，幫助學生開闊視野，提高對文化差異的敏感度和鑒別力。

（2）學科滲透

①英語教學：充分挖掘和整合現(xiàn)有課程和教材中能夠承載國際理解教育目標的內容，探索運用多種方式方法開展國際理解教育跨學科滲透教學。重視立足課堂，讓課堂成為開展國際理解教育的主陣地。②課前分享：每節(jié)課前讓學生分享外文故事、西方文化。③讀書感悟：讓學生購置相關書籍，定期讓學生提交讀書感悟。④思維導圖：定期組織學生進行思維導圖的展示，介紹相關的文化小知識。

（3）活動輻射

鼓勵學生參加系列英語活動，引領英語學習，開啟思辨智慧;閱讀悅享成長，點亮世界舞臺。充分利用課外時間指導活動，如夏令營、國際研學、外研社全國中小學生英語大賽等。開展以國際理解教育為主題的系列活動，促進國際理解教育與主題活動的有機結合。舉辦學生喜聞樂見、具有鮮活時代特性、展示多元文化魅力的各類活動，增進廣大學生對異國文化的了解和欣賞。通過活動開闊師生的視野，了解國外的文化，促進國際理解教育的實踐與應用。

（4）比賽推進

為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)世界公民，培養(yǎng)學生的領導力、創(chuàng)新性思維，以及批判性思維，本項目計劃采取如下途徑（見下表）。

5.實施內容

（1）國際理解課程主題設置及活動安排（見下表）。

（2）國際理解課程主題項目主題解讀：

①中華民族文化和鄉(xiāng)土人文理解

隨著經(jīng)濟一體化及信息全球化時代的到來，跨文化、跨國界的文化交流日益頻繁，已成為21世紀文化發(fā)展的動力。中華民族歷史悠久，文化源遠流長、博大精深。讓學生用英語表達中華文化，使傳統(tǒng)文化一以貫之得到傳承和發(fā)展，是增強文化自信、開展對外交流、弘揚民族文化的重要途徑。

②異域文化理解

任何一種文化都有它自己的魅力，通過了解這種文化的起源和發(fā)展過程，便于我們消除困惑感和排斥感。對待異域文化，我們要以尊重的態(tài)度來面對，以理性的態(tài)度來理解，追溯源頭、尊重存在、篩選凈化、友好親近、主動學習、相互融合、加以利用。

③中學生領導力理解

21世紀的領導力不僅僅是領導方法和技能，也不僅僅適用于領導者，它是我們每個人都應該具備或者實踐的一種優(yōu)雅而精妙的藝術。領袖和跟風者的區(qū)別就在于創(chuàng)新，在課程實施的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判思維是培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

文化因交流而璀璨，教育因碰撞而靈動。“國際理解”項目讓青少年學生更加了解世界的美好，更加熱愛生活，懂得欣賞他人，懂得善待身邊的人和事。我校結合自身辦學和發(fā)展特色，實施國際理解教育課程，讓學生真正地擁有國際意識和全球視野，促進本土教育和國際教育融合發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。