“研學(xué)課堂”讓初中地理教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

王穎

在“研學(xué)課堂”中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓地理教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。

一、多元導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

1.古詩(shī)詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)懸念

教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)，在研學(xué)的地理學(xué)科教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我國(guó)古詩(shī)詞豐富多彩，其中不乏具有地理特色的古詩(shī)詞。在地理教學(xué)中，利用古詩(shī)詞導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究熱情，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。人教版地理教材（本文中舉例均為此版本）七年級(jí)上冊(cè)《降水的變化與分布》新課的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生先思考關(guān)于降水的古詩(shī)詞，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞中對(duì)降水的描述，理解降水的概念、降水的類型。

又如，七年級(jí)上冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》第二節(jié)《東南亞》新課的導(dǎo)入中，可以引用陳毅元帥訪問(wèn)緬甸時(shí)寫下的《贈(zèng)緬甸友人詩(shī)》，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的內(nèi)容思考討論中南半島有哪些河流，河流的流向有什么特點(diǎn)，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知。

2.多媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，潤(rùn)澤地理課堂。如：七年級(jí)上冊(cè)第四章《居民與聚落》第二節(jié)《世界的語(yǔ)言和宗教》，以漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)的“你好”“謝謝”“再見(jiàn)”的語(yǔ)音視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生朗讀這幾種語(yǔ)言，然后在《世界主要語(yǔ)言分布圖》中找出這幾種主要語(yǔ)言的分布地區(qū)。八年級(jí)下冊(cè)的中國(guó)區(qū)域地理教學(xué)中涉及較多的風(fēng)土人情、建筑古跡、自然景觀、人文風(fēng)光等圖片，可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充其他相關(guān)圖片或視頻資源，使地理課堂更加生動(dòng)、富有趣味。在運(yùn)用多種導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，要遵循適度性原則，切忌過(guò)度引用傳統(tǒng)文化元素，否則不僅會(huì)影響正常的地理教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)增加教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在整個(gè)講授新課過(guò)程中，引用的傳統(tǒng)文化素材內(nèi)容不宜過(guò)多，不能反客為主，將地理教學(xué)變成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課堂。

二、激活個(gè)性，創(chuàng)新研學(xué)設(shè)計(jì)

1.巧用課本活動(dòng)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

課堂中要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極能動(dòng)性，教師就必須針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，真正發(fā)揮他們的個(gè)性。教師要善于運(yùn)用地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)并借鑒于地理課堂中。比如：研學(xué)課堂可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)討論小組，巧妙利用課本中的活動(dòng)題，讓學(xué)生根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行討論、辯論，發(fā)表各自不同的意見(jiàn)，集思廣益，以達(dá)到讓學(xué)生熟識(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》第三節(jié)《印度》中講到印度人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組討論，對(duì)各自所寫的內(nèi)容進(jìn)行交流，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，及時(shí)講解，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。又如：七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》第四節(jié)《俄羅斯》的活動(dòng)題，要求讀《莫斯科、雅庫(kù)茨克多年平均各月氣溫和降水量圖》，比較兩地的氣候差異。可以讓學(xué)生分小組讀圖、討論、對(duì)各自所思考的內(nèi)容進(jìn)行交流。先討論兩個(gè)城市的氣溫的年較差和氣溫的均值的差異性，接著分析兩個(gè)城市年降水量和降水的季節(jié)分配的差異性，再?gòu)暮ｊ懳恢梅治鲇懻摚瑥亩寣W(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，積極思考。

研學(xué)課堂有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作。在討論中不但可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生的地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力，教師也可以參與其中，在課堂中加以引導(dǎo)。

2.開(kāi)展多彩課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在地理課堂中，需要營(yíng)造一種民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多思考，不要害怕，不要膽怯，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》第一節(jié)《地球和地球儀》活動(dòng)題“制作簡(jiǎn)易的地球儀”，可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種材料，自己設(shè)計(jì)制作地球儀，再通過(guò)年級(jí)同學(xué)打分，評(píng)選出“地球儀制作小能手”。學(xué)生積極參與，制作出各種構(gòu)思巧妙、形式多樣、制作精美的地球儀。八年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中國(guó)的干濕地區(qū)的劃分》《中國(guó)氣候類型分布圖》《中國(guó)年降水量的分布圖》《中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域圖》，可以讓學(xué)生選擇其中一幅圖進(jìn)行繪制，開(kāi)展繪圖比賽，在繪制的過(guò)程中加深對(duì)讀圖的掌握與理解。

同樣，還有繪制校園的平面圖，可以讓出國(guó)旅游過(guò)的學(xué)生介紹日本、東南亞等國(guó)，讓學(xué)生用橡皮泥制作等高線地形圖等。通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，愛(ài)上地理。

3.創(chuàng)新教材資源，提煉知識(shí)要點(diǎn)

教師可以通過(guò)將傳統(tǒng)文化素材與地理問(wèn)題相結(jié)合，在習(xí)題教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育以引導(dǎo)學(xué)生提取初中地理知識(shí)的要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用能力。

例如：在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可以提問(wèn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”這句話描繪的是天氣還是氣候？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)具有什么特點(diǎn)？我國(guó)新疆有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說(shuō)法，是什么原因造成的？印度的地理位置，可以結(jié)合鄭和下西洋到達(dá)“天竺”時(shí)商船經(jīng)過(guò)的海域，讓學(xué)生寫出海域的名稱。由此，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化實(shí)踐，培育學(xué)科素養(yǎng)

在地理的“研學(xué)課堂”中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地方文化感的培養(yǎng)很重要，要在地方實(shí)踐中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師可以運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，把一些抽象的地理原理具體化，以便于學(xué)生的理解。如：講到“氣溫隨著海拔升高而降低”時(shí)，可以舉例：夏天在爬紫金山時(shí)，爬到半山的時(shí)候會(huì)感到熱而到山頂卻很涼爽。講到晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，可用南京晝夜長(zhǎng)短的變化為例，提出問(wèn)題：一年內(nèi)每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么季節(jié)白晝時(shí)間較長(zhǎng)，什么季節(jié)白晝時(shí)間較短？這些問(wèn)題學(xué)生都有生活體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)分析，學(xué)生對(duì)一年內(nèi)晝夜長(zhǎng)短的變化原因留下了很深的印象。講到“交通運(yùn)輸業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先行官”時(shí)，可以以節(jié)假日來(lái)南京旅游的外地客人越來(lái)越多為例，讓學(xué)生分析來(lái)南京的外地客人越來(lái)越多的原因，他們的到來(lái)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。學(xué)生從討論中了解到南京旅游交通方便，四通八達(dá)，游客可以從公路、鐵路、內(nèi)河航運(yùn)、航空等多種途徑到達(dá)，同時(shí)他們的到來(lái)也讓旅游景點(diǎn)得到創(chuàng)收，商業(yè)、餐飲業(yè)更加繁榮。經(jīng)過(guò)一系列討論，學(xué)生體會(huì)到交通運(yùn)輸業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先行官。又如講到南方地區(qū)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合南京的美食——桂花糖藕、糕團(tuán)小點(diǎn)、烤鴨等，思考南京為什么有“鴨都”的美稱。這是因?yàn)榻系貐^(qū)水網(wǎng)密布，土肥物豐，適宜鴨子繁衍養(yǎng)殖， 鴨子出產(chǎn)量很大，南京人擅長(zhǎng)制作鴨制品，工藝多樣，種類豐富。

如此，通過(guò)對(duì)區(qū)域地理特點(diǎn)的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合所學(xué)的氣候、水文、土壤等地理特征，從而加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

“研學(xué)課堂”的外在形式是“研究”，核心是“學(xué)”。教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，為學(xué)而教，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。最美的狀態(tài)是研學(xué)，最好的課堂是實(shí)踐，它讓地理課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理世界，愛(ài)上地理！

[本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題“以‘我學(xué)·我們研為核心的初中課堂變革的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：E-c/2016/29）階段性研究成果]