微信平臺支持的Seminar教學在老年護理教學中的應用

黃丹

摘? 要：Seminar最早是在18世紀提出，迄今為止，已經在各個國家的教育領域中得到了廣泛應用。與傳統教學模式相比較，Seminar教學具有顯著差異，更加關注學生的主體地位，改變了以往的單向式灌輸模式，讓學生、教師都能夠在民主、平等的氛圍下交流。本文分析了當前社會發展對于老年護理人才的要求，探討微信平臺支持下Seminar教學在老年護理教學中的應用方式。

關鍵詞：微信平臺? Seminar教學? 老年護理教學? 應用

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（b）-0164-03

Abstract： Seminar was first proposed in the 18th century. So far， it has been widely used in the education field of various countries. Seminar teaching is significantly different from the traditional teaching mode， which highlights the dominant position of students and changes the previous one-way indoctrination mode， so that students and teachers can communicate in a democratic and equal atmosphere. This article analyzes the current social development requirements for elderly nursing talents， and explores the application of Seminar teaching supported by WeChat platform in elderly nursing teaching.

Key Words： WeChat platform; Seminar teaching; Elderly nursing teaching;? Application

老年護理學屬于護理學的重要組成部分，最早于上世紀末期開展，老年護理學內容具有很強的理論性，與臨床醫學、基礎醫學、康復醫學、預防醫學、信息學科、社會學科之間息息相關，相互滲透。另外，鑒于老年人的身心特點，在開展護理工作時，面臨著比其他年齡段更為復雜的難題，因此，老年護理教學對實踐性要求較強，要求護生將所學理論知識應用在實踐環節，并且具備分析問題、解決問題的能力[1]。信息技術的發展帶來了多元化的教育平臺，也為老年護理教學改革提供了新的契機。

1? 當代社會對老年護理人才的要求

1.1 良好的職業態度

對于護理工作人員而言，職業態度體現著他們對于護理職業的情感和認知，可以起到能動性作用。當前，我國的老年護理人才數量偏少，專業流失率高，對口率低，護生對這份工作缺乏專業認同感與職業信任感。對此，在護理教學中，要致力于幫助護生形成良好的職業態度，使之以正確的理念來看待老年護理工作。

1.2 扎實的護理能力

老年護理學的基本護理能力包括專業基礎知識、社區護理能力、臨床護理能力、自我調適能力幾項內容，在傳統的老年護理教育中，更加側重于專業知識的培育，忽視了學生問題分析能力、解決能力的培養。由于護生本身年齡偏小，容易受到外界因素的影響，因此，在育人工作中，加強心理健康教育也十分重要，要讓護生能夠以積極、健康的心態應對挑戰，提高護生各項能力[2]。另外，在疾病譜變化、醫學模式轉變、醫療費用增加等因素的影響下，醫療衛生服務也發生了顯著變化，在老年護理上，要致力于為老年患者提供涵蓋預防、保健以及護理工作在內的綜合化護理。

1.3 老年護理專業核心能力

老年護理專業核心能力要求護生在掌握與老年護理相關知識、技能的同時，通過老年護理員高級資格考試等相關資格認證考試，具備良好的自我提升能力、護理管理能力、人際溝通能力、咨詢能力以及現代化信息技術應用能力[3]。

從知識、技能、職業態度三個層面而言，在老年護理教育上，其教學路徑為：以崗位勝任力作為核心，強化職業素質教育、人文教育，培育職業道德，構建出有利于我國養老護理事業發展的育人體系，提高老年護理質量。

2? 微信平臺支持的Seminar教學在老年護理教學中的應用

Seminar教學源自于18世紀，在各個國家的教育界都得到了廣泛應用，“se”是“seat”的含義，要求師生聚在一起，可在線上，也可在線上，通過分析問題、討論觀點來相互交流。“mi”則是“明”的意思，要求師生聚合在一起點明重點、闡述觀點，交流碰撞。“nar”意思為“接納”，通過師生之間的討論、互動，相互之間采納觀點，實現融合、升華。微信平臺的應用為Seminar教學的廣泛推行提供了新的渠道與方法，針對老年護理教學的要求來看，微信平臺支持的Seminar教學在老年護理教學中的應用可從幾個層面著手。

2.1 課前準備

目前，在大學生群體之中，智能手機已經普及，學生可熟練使用微信，可通過微信公眾號，隨時發布、溝通信息，但是，微信平臺支持下的Seminar教學是一種新型模式，對此，提前要求護生在心理上做好準備，對護生組織培訓，告知護生該種教學模式的優勢和特點。明確這一新型教學模式與傳統課堂不同，教師不再是課堂的唯一把控者，護生自己才是學習主動者，需要提前按照要求來完成預習，并且可以適應課前、課中、課后各個學習環節要求[4]。

在教師方面，需要根據教學內容來做好備課工作，準備好教學資料與資源，彌補傳統課堂教學的不足。提前知曉護生在學習老年護理學知識時，可能出現的認知差異，根據難點、重點、考點等提前制定練習計劃。

另外，還要準備好學習資料。一方面，制作微課視頻，微課視頻是根據難點、重點與考點拍攝制作而成，根據操作程序、考核評分，應用鏡頭近景、遠景以及轉化放大細節，讓護生在觀看視頻時，可以產生身臨其境的感受。每段微課視頻的時間控制在10min內，避免時間過長讓護生出現厭倦心理。另一方面，要提前確定教學問題，在Seminar教學中，師生互動、生生互動是必不可少的，而要實現順利的互動，需要依靠各類問題，教師要提前做出預設，預測出課堂學習中可能出現的問題。

2.2 明確主題

創設了微信公眾號后，要求學生關注，基于老年護理教學大綱的內容選擇適合采用Seminar教學法的主題。如老年患者安全用藥、老年人營養與飲食、老年心理衛生等，根據章節內容的差異，設置一到三個主題，提前一周，在公眾號中發布教學資料、教學主題以及學習任務單，并提前劃分小組，每個小組人數為5～6人，要求各個小組按照任務單要求提前完成預習活動，對于不明確的問題，記錄下來，留待課堂上與教師、其他小組討論。借助微課視頻，護生可以隨時暫停、快進、后退，控制視頻進度，也可以多次、重復觀看，對于其中的疑點問題，還可將其發布在微信群中，請求教師幫助。

2.3 課堂知識內化

在課堂上，教學重點是在于師生、生生的互動和討論上，由教師根據護生的課前預習以及群組中的問題來發現難點。針對上述問題，留出10min的時間答疑解惑，加深護生印象，幫助他們掌握理論內容以及實踐操作要點。例如，在學習了老年患者口腔護理的知識點后，盡管護生反復觀看視頻，但是依然不明確牙齒各個面的擦洗順序與擦洗手法，在實際操作時，護生必然會出現困惑，此時，即可借助醫用模型來為護生進行局部示范，通過從上到下、從外到內的方式讓護生明確操作規范和要求。

同時，以分組的形式開展討論和練習，增加實踐時間，針對主題內容，為護生布置任務，在小組成員遇到困惑無法解答時，可尋求教師的支持和幫助。在整個過程中，教師要加強巡視，Seminar教學是一種新形式，很多護生對此都不熟悉，教師的一項重任就是發現小組成員的錯誤，及時予以指導和糾正[5]。

Seminar教學是以教師、學生共同作為主體的一種教學形式，在平等、民主的氛圍中開展學習。其中，小組討論、互動是一個主要表現形式，也是Seminar教學中最為精彩的一個環節，護生以小組為單位解決問題、發表看法，闡明觀點，找出大量論證，讓其他的成員信服，通過小組成員的討論，各類思想相互碰撞，強化、修正了護生的原有觀點，護生之間相互學習、相互啟發，做到了個體智慧和集體智慧之間的有機結合，強化了護生的問題解決能力。

2.4 課后交流反思

通過微信公眾號，提供護理典型工作案例、溫馨提示、知識拓展等板塊，讓護生在課后也可以進行交流。同時，教師不定期在微信群中發布各類話題，邀請護生自由表達，加深他們對相關知識的理解。除此之外，課后反思也是一個重點環節，在完成課前預習、課堂學習之后，要鼓勵護生自我反省、體驗，思考所學知識，什么樣的知識與技能適合應用在老年患者群體中，在什么情況下需要做出改變，護生應該從自我反思的過程中總結經驗與教訓。而教師要跟蹤護生的學習數據，利用大數據等平臺來分析出班級學習狀態，對教學活動進行總結、反思，以更好地揚長避短[6]。

2.5 突出實踐能力

針對傳統教學模式中學生社區護理能力、臨床護理能力缺失的問題，在Seminar教學中，還進一步增加了實踐環節：

在社區護理能力的培育上，構建社區護理實訓基地，將社區衛生服務中心、街道社區、婦幼保健院等納入其中，簽訂合作協議。在理論教學完畢后，組織學生參與多元化的社區見習，帶領其參觀合作實訓基地，了解社區衛生服務中心的布局、功能等，組織學生上門入戶對居民進行體檢，了解各個群體的健康需求，知曉家庭健康檔案的構建方式。

在臨床護理能力的培育上，以職業能力培育為導向，基于老年護理崗位需求為切入點，在Seminar教學中穿插模塊教學、崗位見習，將相關教學內容用模塊教學的方式搭建成具體項目任務，將學習活動融合在真實情境中，為學生臨床護理技能的培育提供良好條件。每個學期，均為學生安排見習時間，利用雙休日、課外活動等契機帶領學生到附屬醫院學習，使實踐教學能夠與理論教學保持一致，提高學生的各項能力。

3? Seminar教學在老年護理教學中的應用問題反思

基于微信的Seminar教學是一種新型教學模式，在老年護理教學中的應用，也表現出一些問題：

首先，少數護生不適應。在長久的填鴨式教學體系下，部分護生習慣上課聽老師講，在課堂上做筆記，突然接觸Seminar教學這一新型模式，要自己去預習、復習、討論，還要評價其他小組成員，本身就缺乏主觀能動性，在執行起來，自然是困難重重，很容易出現畏難心理。對于這一問題，在教學前后，要加強與護生之間的溝通，幫助其減輕心理壓力，使之及早熟悉Seminar教學，利用一定的獎懲措施來提高護生參與積極性。

其次，占用時間長。與傳統的教學模式相比，Seminar教學會占用大量的時間，究其根源，還是由于護生對這一教學方法不熟悉，過于依賴傳統學習模式，希望不要花費大量時間將考試重點背誦下來，而不是自行尋找問題解決方案。在Seminar教學中，護生從一開始就需要主動預習、獲取資源和信息，為了緩解護生的心理壓力，在討論環節中，教師要盡可能避免在細節上的無謂爭論，將主要精力放在難點和重點上，成為一名合格的引導人。

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