網絡新媒體語境下大學生創新素質提升研究

王珂

摘? 要：如今，我國進入了網絡時代，新媒體技術的不斷推進，在本質上改變了人人之間的互相關系，也對信息傳播產生了深遠的影響，以智能手機、ipad、互聯網為主，憑借其獨特的魅力和功能吸引著最能接受新興事物的大學生群體，極大提高了大學生們的創新素養。同時，隨新媒體技術的發展，也潛移默化地影響大學生群體的思維，交往和生活方式，進而對他們的人生觀、世界觀、價值觀產生影響。本文在此背景之下，以網絡新媒體語境為視角，探究出提升大學生創新素質的措施。

關鍵詞：新媒體? 創新素質? 提升措施? 研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（b）-0236-03

Abstract： Nowadays， our country has entered the Internet age. The continuous advancement of new media technology has essentially changed the relationship between everyone and has had a profound impact on information dissemination， mainly smart phones， ipads， and the Internet， With its unique charm and function， it attracts the group of college students who are most able to accept new things， and greatly improves the innovation quality of college students. At the same time， with the development of new media technology， it also subtly affects the thinking， communication and lifestyle of college students， and then has an impact on their outlook on life， world outlook， and values. In this context， this article explores measures to improve the innovative quality of college students from the perspective of the new online media context.

Key Words： New media; Innovative quality; Improvement measures; Research

21世紀是知識經濟時代，新媒體、科學信息技術突飛猛進，科技進步日新月異，高科技成果向當代生產力的轉化效率也隨年遞增，國家競爭越來越激烈，也對人類經濟社會生活帶來了巨大的影響。在互聯網+時代背景之下，對于各大院校來說，如何提高大學生群體的創新素養也是應當關注的話題。

1? 網絡新媒體特征概述

1.1 全方位數字化

科學技術的發展帶來的一定是信息化時代的繁榮，新媒體時代下，通過全方位數字化、采集、存取、加工、管理多元信息，并應用到藝術、娛樂、文化等領域，大學生群體也可通過數字化學習實現知識建構，提高他們對知識的理解和應用能力。

1.2 互動性

本質上來說，新媒體就是雙向互動和傳播的一個過程，不但提高了接收者和傳播者之間的互動性，還憑借著新興的技術，在互聯網平臺實現資源信息的共享，讓用戶無障礙溝通。再加上其具有交互性，傳播者和接受者可以是同一個人，借助媒體這個平臺，受眾也能達到一種互動的狀態，新媒體借助互動性，讓大學生獲取了更多的信息應用主動權。

1.3 個性化

新媒體以網絡平臺為基礎，滿足用戶的上網需求，并向用戶提供多樣化和個性化的服務，借助新媒體，受眾可以搜索信息，了解資料并定制信息等，實現了傳播信息的個性化。大學生通過新媒體提供的個性化服務，也能拓寬視野，發揮潛力，實現個人創新發展。

2? 網絡新媒體背景下大學生創新素質培育現狀

大學生思想行為隨社會意識的改革和科學技術的發展，發生了翻天覆地的變化，從而也影響了高校素質教育的方式。如今，在大學生群體中，新媒體技術得到廣泛應用，《新媒體藍皮書：中國新媒體發展報告2017》指出：新媒體融合舉措隨之升級和創新，也讓盈利方式更加多元。大學生更加傾向碎片化的閱讀，借助網絡平臺不出門便知曉天下事，同時也能方便快捷地獲取自己想要的信息。很多高校如今早已改革了傳統黑板+粉筆的教育模式，過渡到網絡教學的互動模式。

同時，諸多高校如今也將目光聚焦在培育大學生創新素質教育上，相繼開展了較多措施。比如設立培育大學生創新思維的課程、在科目中增加創新學分、引導鼓勵大學生參與創新活動等等。社會各界也高度關注大學生的創新素質教育。與此同時，高校學生為了應對激烈的社會競爭，順應社會的變化，也開始踴躍地參與創新比賽和導師的創新課題等等，希望不斷學習和實踐，提高創新素養。雖然社會和高校廣為關注大學生的創新素質培育，但如今依舊存在較多問題。在學校角度，構筑的學生創新活動獎勵和評估體系不夠完善。在教師角度，指導和參與積極性有待提高，構筑的創新培育活動不夠系統等等。在學生角度，對創新素質認知和定位相對模糊，部分學生參與創新活動主動性不高以及全方面發展的能力有待提高等等。再加上大學生還處于人生觀、價值觀、世界觀并未完全發育成熟的階段，而網絡信息良莠不齊，在復雜的網絡新媒體背景之下，還需進一步提高大學生對信息的分辨能力。

3? 網絡新媒體語境下提高大學生創新素質的措施

3.1 對大學生創新思維特點的分析

創新思維是相對常規思維的一種思維模式，大學生身為國家重點培育的對象，身兼民族復興的重任，大學生創新思維特點體現如下：大學是培育創新思維的關鍵和黃金時期，在大學也會影響思維火花和思維的碰撞。大學階段，重點不是教會學生如何學習本專業的知識，而是要引導教會學生通過何樣的方式去思考，去鍛煉自身的思維能力，培育理論和實踐融合的能力，提高自身競爭力來迎接未來的挑戰。據有關數據顯示：大學生創新思維能力在發展上具有階段性，比如，剛進入大學的新生，因處于高中和大學的過渡時期，不具備自主思考的能力，而大二和大三學生創新能力普遍提升，除了學習理解基礎的理論知識之外，可以自主進入實驗室接受創新科研類的項目，到了大四，學生心智明顯提高，會結合學習到的理論知識構筑模型來解決現實問題，對比大一時期的創新思維能力，得到了歷練，已具備了基本解決問題的能力。

3.2 提升大學生創新素質的對策

3.2.1 構筑大學生創新素質的新型教育理念

在網絡新媒體高速發展的時代，學生可在互聯網平臺接觸更廣的知識和更多的信息來源，并和線下學習工具相融合，做到線上線下交互學習，彼此補充，互相滲透，也能讓知識體系更加健全完善，對傳統教育方式和思維模式予以改革，進而提高專業知識水準。還能在互聯網平臺融合其他學科拓展知識，找尋不同學科之間的內在聯系，有利于學生對知識的掌握和應用。互聯網學習讓學生接受到的知識更加新穎，具備前沿性，也能盡可能地豐富大學生學習生活，拓寬他們的視野，激發他們的創造力和熱情。除此之外，高校和教師也要培育大學生自主創新的意識。對于大學生來說，學習本專業的知識不是重點，最主要的是要自我培育，認清個人所長，在初入大學時為自己樹立合理可行的目標，在某一方面彰顯個人優勢，樹立自信心，陶冶情操，循序漸進地形成創新想法。

建議在校大學生首先要學好本專業的基礎知識，提高知識結構和水準，這也是創新素質培育的開端和根基。第二，大學生要運用合理科學的學習方法，憑借健康的思想、深厚的知識量和廣闊的視野，培育對學習的興趣，也要樹立嚴謹的科研態度，這是創新素質培育的前提條件。最后，大學生要選擇科學合理的創新平臺，激發創新學習欲望，打破常規，提高自主探尋問題的能力，這也是創新素養培育的標準和要求。

總的來說，在互聯網新媒體背景之下，大學生要了解創新素質教育的重要意義，改革學習理念。教師和高校也要創新教育思想，順著時代發展的步伐，提高大學生的創新能力。

3.2.2 開設創新創業教育課程

創業教育的實質是：以創新能力為核心的人才綜合素質培養的高等教育的質量判斷。因此，在我國對創業教育定位與發展的軸線就是：在高校人才培養體系融入創業教育，發展以培養綜合素質的素質型創業教育是迫在眉睫的。通過素質型創業教育的實現可以很好地將素質教育和創業教育相結合，使其成為更適應社會人才培養所需要的新型教育模式。職業核心能力的課程以學生未來可持續發展作為導向，它可以成為素質型創業教育的課程載體與有效實現的路徑。

職業核心能力課程主要分為如下部分：創新創業、解決問題、信息處理、溝通與協作、自我管理、職業生涯規劃。目前很多本科院校都己經開設這門系列課程，但是大多數都是僅以選修課的形式開設，作為必修課開設的學校非常有限，但是這是一種趨勢，隨著社會的發展，越來越多的本科院校己經認識到了職業核心能力系列課程的重要性，它必將在課程設置中逐步安排成為必修課。

與以前所使用的填鴨式的教學方法不用，素質型創業教育在教學過程中主要運用體驗式的教學方法，強調主體體驗性、互動合作性、教學愉悅性和學用一致性。通過開展職業核心能力課堂教育，可以幫助大學生適應社會的需要，在變化的環境中找到獲取職業技能和知識的方法，培養大學生的創業意識、創業思維、創業素質、創業精神等。

與此同時，也要改善原有的教學形式，比如參考“杜威五步法”也是非常實用的。例如：第一步教師可以在課堂上放出一張圖片，給學生5min的時間觀察，讓學生暢所欲言看到圖片后想到了什么;第二步讓學生盡可能多地羅列圖片中的問題;第三步教師引導學生排除不準確的問題內容，確定真正的問題，留5min時間，讓學生針對這些問題找到覺得可能的解決辦法;第四步教師帶領學生將這些解決辦法進行排序、分類，找出可以實現的、有價值的方法;第五步帶領學生仔細分析是否真的可以實現，可以橫向地與現在己經存在的一些方法做比較。通過一定學時的訓練，學生基本能掌握如何得到新思維的方法，從最開始的只會發散思維到訓練后能具備發散思維和收斂思維同時運用的能力，大大縮短了獲得創新思維的時間，并且學生在玩中學，在學中討論，增強了學習興趣，增加了自信心，同時班級凝聚力更強，能夠帶來一股創新的良好學習風氣。這種教學方式也是大學生素質型創業教育在教學實踐環節的操作中很有效果的方法。

3.2.3 培育實踐創新能力

創新的源泉是實踐，大學生只有在實踐中才會培育和鍛煉創新能力。前文分析不難發現：如今很多大學生缺少理論和實踐相融合的能力，所以高校要注重培育大學生的實踐創新能力。

首先，以實驗教學改革為基礎來推進實驗教學的改革發展。建議高?？梢栽O置獨立的實驗課程，并設計帶有創新、綜合特性的實驗項目，對傳統實驗教學依附理論教學的狀況予以改善，為大學生提供交流創新思想，實現技術創新的平臺，提高學生應用知識解決問題的能力。

其次，高校建設實踐教育基地，完善實踐教學體系。實踐教學的主要環節是讓大學生參與科研，比如高校可以鼓勵引導學生參與教師的科研項目，培育學生自主思考、分析、解決問題的能力。學生和教師研究科研項目，可以讓學生自己搜索相關的資料，在討論中得到磨煉，也會豐富和完善大學生的創新實踐能力。與此同時，高校也要落實實驗內容的改革，比如可以增加一些課程，如勞動實踐和科研訓練等等，進而提高他們的勞動觀念和創新精神。

最后，做好創新教育和素質拓展，比如高?？蓪⑦@兩類融合到人才培育規劃中，并在高校實施學分制管理，基于制度上促進創新教育和素質拓展的發展，并以創新性、實踐性引導到第一課堂教學中，發展第二課堂的實踐教育活動。也可以將社會實踐和科研訓練以及社會服務和其他教育實踐活動統一融合到學分制中，做好統籌計劃，明確對應的管理標準和方法，引導鼓勵學生發展個性。

4? 結語

提高大學生創新素質任重而道遠，對新媒體網絡平臺的建設是培育大學生創新素養的不二選擇，也是落實響應國家創新政策的體現。高校一定要盡可能營造良好的發展環境，培育學生自主創新活動的意愿，為國家發展做出應有貢獻。

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