初中化學教學有效性的策略分析

王琦

摘要：初中化學作為化學課程中的起始階段，對于培養學生的化學思維，學習化學的興趣礎有著非常重要的作用，特別是在現在的教育背景下，培養學生化學素養，提高課堂效率就顯得很有必要。本文對提升初中化學教學有效性的策略展開探究。

關鍵詞：有效性;化學;初中

當今時代人們對接受良好教育的追求日趨強烈，教育行業成了全社會關注點較高的行業重視教育、重視教育質量是全社會的共識，提高課堂教學的高效性就顯得十分重要，同時它也是衡量教學成果與教學發展的關鍵指標[1]。為了提升化學課堂教學效率，就需要教師使用正確的教學方法，本文為此從備課、預習、培養學生學習興趣三個內容入手，探究提升初中化學教學有效性的策略。

一、展開高效的備課

教師在教學前只有提前進行精心的備課，做好積極的準備才能夠讓課堂更加高效。因此，提升化學課堂的教學有效性需要從備課上進行著手，高效的備課需要從以下三個內容著手：

（一）準確好教材

教材的準備包含仔細分析課程標準、努力研究教材。當教師在對一個課題展開備課時，不能夠立馬看教參，而是需要從學生的角度閱讀教科書，分析課程標準，并按照自身的理解對本章的教學重難點、教學目標等予以明確，之后再參考教參展開對應的調整補充，并對教材展開有機的整合[2]。

（二）準備好習題

利用針對性的習題訓練，教師能夠對學生的學習情況有較好的了解，從而幫助教師優化教學方法，增強教學質量;同時，學生利用練習展開自我反思，還能夠增強學習積極性，改進學習策略，端正學習態度，提升學生的學習效率，從而增強教學的有效性。為了讓習題的作用得到最大的發揮，教師在編寫習題時需要與課堂知識緊密相連，使得習題具有明顯的指向性，讓學生認識到課堂教學中學習的重難點。除此之外，教師在下課后也需要展開對應的訓練，增強學生學習的認真程度，提升教師的教學有效性。

（三）讓學生作好學習準備

在教學中學生是主體，教師的教學成效最終是從學生的學習成績展現出來，因此教師在教學中一定要提前讓學生作好學習準備。在備課前教師一定要認識到學生對課程內容的認知、了解情況，分析不同學生的學習、認知能力，如此在教學中才能夠盡可能的考慮到所有學生，利用分層教學的方式提升教學有效性。同時，教師在教學中還能夠利用讓不同層次的學生回到不同的問題，從而讓所有的學生都能夠感受到學習的喜悅，激發出他們的學習積極性[3]。

二、引導學生展開有效的預習

高效的課前預習不但能夠讓學生提前解決自己能夠解決的問題，發現教學中的重難點，同時還能夠引導學生在課堂上認真聽課，主動進行學習，養成良好的學習習慣，進而增強課堂教學的有效性。

例如，在“化學式與化學價”一課的教學中，大部分的內容學生通過提前預習就能夠予以熟悉，例如不同數字的意義、化學式的意義、相對分子質量的計算、化學式的含義、質量分數的計算等。同時，教師為了讓預習變得更加高效，還能夠提前布置一些難度不大的預習任務：如根據課文內容計算出H2SO4的相對分子質量，以及氫元素的質量分數、根據課文中的H2O的含義，分析P2O5與CO2的含義。如此，學生就能夠在預習的過程中把能夠化解的問題提前解答出來，在課堂中也就有更多的時間與精力去關注那些重難點內容，再通過教師的指點與引導，合理的拓展知識面，就能夠讓學生教好的掌握相關知識。通過一段時間的教學，筆者發現通過這種提前預習的教學方式能夠在教學中起到事半功倍的效果，使得教學的有效性大大提升。

三、激發出學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在學習中興趣有著重要的內驅效果，可以化低效為高效，變無效為有效。激發出學生的學習積極性能夠從以下幾個內容著手：

（一）通過新穎的教學方式激發出興趣

雖然在學習化學課程的過程中會給學生帶來很大的新鮮感，但在化學計算與化學原理的學習上還是十分的枯燥。教師在教學中需要按照對應的教學需求，逐步轉變教學方法，讓枯燥的知識學習變得富有趣味。例如，在進行知識復習時，教師如果只是讓學生復習化學概念，講解作業，那學生很快就會感到疲乏。而教師如果使用小組對抗的方式，讓學生先進行自主復習，之后再通過小組之間的互相搶答的方法來獲取分數，并挑選出優勝者予以一定的獎勵。這樣下來學生在整節課堂中都十分興奮，興趣盎然，為了爭奪集體榮譽，大部分學生的復習效率都大大提升，學生的學習有效性穩步上升[4]。

（二）展示化學魅力，激發學習興趣

教師在課堂開始前能夠為學生講解一些高科技材料與內容來抓住學生的注意力，例如通過化學方式制作出來的藥物能夠治療大部分的人類疾病、在人們的平時生活中，化學合成纖維得到了大量的使用、通過玻璃纖維增強塑料制作而成的破冰斧柄、利用透氣隔水的高分子薄膜制作而成的鳥籠等等。以上新型材料的使用讓學生認識到化學就存在于我們的現實生活中[5]。再比如，在課堂開始前，教師還能夠利用進行趣味實驗來激發出學生的學習興趣，如魔棒點燈、無中生有、燒不壞的手帕等實驗都能夠讓學生認識到化學的神奇，進而激發出學習的興趣。

四、結語

綜上所述，進行化學課堂教學的有效性分析，不但滿足我國目前的教育發展現狀，對中學教育教學有著十分重要的促進效果。同時，提升化學課堂的教學有效性，還可以讓學生更好的學習知識，對學生之后的發展、學習等有著十分重要的影響。由此可見，逐步增強中學化學的教學有效性對中學教學十分重要，化學教師需要對此予以重視，從多個內容入手，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]汪劉生.教育學原理[M].浙江大學出版社，2007.

[2]李珂.初中化學教學有效性策略淺談[C]//2012年6月現代教育教學探索學術交流會.0.

[3]李苗.提高初中化學課堂教學有效性策略[J].課程教材教學研究（中教研究），2014 （Z3）.

[4]陸恒霞.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].新校園：中旬刊，2016 （5）：45-45.

[5]祝方安.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].中學課程輔導：教學研究，2014 （8）：24.

全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題：課堂教學有效性行動研究（FHB180580）。