基于家校合作視域下中職學生心理健康教育

林安璐

摘要：隨著時代發(fā)展，我國學校教育逐漸注重對學生的心理健康教育。由于傳統(tǒng)觀念的影響，社會普遍把中職學生看作一個特殊的群體，對于特殊偏見。往往導致中職學生產(chǎn)生煩悶、焦慮、逆反、消極、缺乏自信等心理健康問題。

關鍵詞：家校合作;中職生;心理教育;策略

引言：

對中職生的全面教育是學校的重大任務，面對中職生的各類心理問題，教師需時刻關注中職生狀況，及時進行心理教育，幫助中職學生克服消極心理，健康成長。本文以家校合作的角度，思考家校合作中對中職生進行心理健康教育的策略。

一、搭建多種家校溝通平臺

中職生在家庭中經(jīng)常缺乏關心，家庭對學生不夠上心，尤其不會關注中職生的心理狀況。因此學校應設立多種家校合作平臺，通過多渠道方式促使家庭共同對中職生進行心理健康教育。學校和家庭共同維護平臺，通過平臺互相溝通。在溝通中了解中職生心理情況，合作完成中職生心理健康教育。例如：

首先，創(chuàng)建家長指導中心，成立委員會負責管理指導中心。由家長委員會工作室、家庭接待室等。設立家長指導中心運作規(guī)章制度，學校、教師、家庭承擔平臺維護的不同任務。通過有制度的指導中心，可以減少家校合作中的隨意性，使得家庭與學校合作有了根本的制度保障。這樣就能發(fā)揮家長委員會溝通、服務、參與、管理的作用，確保家校合作工作的穩(wěn)步、有序開展，形成家校共育合力。

其次根據(jù)學校自身實際，結(jié)合中職生家長特點，成立多層級、多形式的家校合作社團。如建設“家校學習促進團”、“班級議事團”、“家長義工團”等促進家校合作的社團，社團以加強中職生心理健康教育為主題運作。

然后建立多種互聯(lián)網(wǎng)即時交流平臺，如微信、QQ和微博等平臺，作為家校交流溝通的平臺，讓學校、教師和家長通過這些互聯(lián)網(wǎng)即時交流渠道進行聯(lián)系，提高家校合作的有效性。

最后，設立家校匿名互評區(qū)。在校園的某一處設立，區(qū)域中可展示一些中職生心理健康教育相關資訊，或心理健康教育節(jié)目。家長和學習在展示區(qū)上匿名貼上對學校、家長和家校合作模式的意見和評價。

二、傳授家長心理教育重要性

家庭對中職學生心理健康教育的認可，是雙方合作的基礎。學校和家長之間目標達成共識，才能達到長期而穩(wěn)定的合作關系，密切關注中職生成長的每一個過程，共同幫助學生全面健康地發(fā)展。對家學校對家長的思想感化，不僅傳授家長中職生的教育方式，同時在培訓中逐漸使家長和學校形成了共同愿景。

例如，邀請專家開展家校培訓課，以中職生心理教育意義為主題，定期召開家長和學校人員集中培訓，進行心理健康教育重要性培訓和家校合作策略培訓。傳授家長心理健康教育意義，提高家長對中職生心理健康教育的重視。然后借助溝通平臺，如微信、微博、QQ或者學校設立的家校合作平臺等，定期為家長推送中職生心理健康教育的相關文章，提醒家長閱讀，組織家長在網(wǎng)絡平臺上分享家庭教育所遇問題，進行交流、探討等，與專家培訓課相輔相成，提高教師、家長的對中職生心理健康教育的重視。

三、利用實踐活動拉近距離

為了更好的實現(xiàn)家校合作，學校應思考如何拉近學校和家庭的距離。學校和教師可以增加多種實踐主題活動邀請家長參與，豐富活動內(nèi)容，在活動中擴大交集，拉近和家長的距離，方便以后共同合作對中職生進行心理健康教育，加強教育效果。

例如，實施教師家訪或家長游?；顒印Ｗ寣W校和教師走進家庭，了解中職學生家庭狀況，與家長私下溝通;讓家長走入學校、走入教室旁聽，了解孩子在校情況。讓中職生的心理得到放松、讓家校雙方加深彼此了解;或者在學校重大校園活動中誠邀家長參加，如成人禮、節(jié)假日文藝晚會、公益愛心活動、運動會等，通過學?；顒訉⒗蠋?、學生和家長緊密聯(lián)系起來;或面向教師、學生和家長開展主題征文，圍繞中職生心理教育主題，組織老師、學生和家長以家庭或?qū)W校的視角參加征文活動，從征文創(chuàng)作中體會心理健康的重要意義，引導教師和父母從自身做起、從家庭做起，注重心理教育，共同合作完成中職生心理教育。

四、開拓創(chuàng)新家校合作方式

開展家校合作工作，需要注重合作方式多樣化。通過創(chuàng)新的合作方式，能夠充分調(diào)動家長參與熱情，吸引家長參與中職生心理健康教育中。充分發(fā)揮家庭和學校的各自功能，全面關注中職生心理狀況，對中職生進行心理健康教育。

例如，對家長會進行創(chuàng)新，開展謀劃微家長會。創(chuàng)新家長會形式，改變家長會方式，在傳統(tǒng)家長會基礎上，變“傳統(tǒng)家長會”為“家校聯(lián)誼會”，針對中職生不同的心理問題，對共性的中職生家長進行分批微家長會。這樣形式靈活，主題明確，針對性強。每次參加會議的人數(shù)不多，提供家長和教師足夠的交流時間，更全面掌握中職生近期心理狀況，交流心理健康教育策略;或者開展沙龍講壇。邀請有心理健康教育經(jīng)驗的家長成立家長宣講團，定期讓他們分享心理健康教育經(jīng)驗，發(fā)表自己的成見，分析家庭對中職生心理健康教育策略。適時開展家長沙龍活動，共同探討在對中職生進行心理叫康教育時出現(xiàn)的問題和誤區(qū)。以家長自己的角度傳達其余同學家長心理健康教育策略，使策略更具實用性。

五、總結(jié)

綜上所述，對中職生進行心理健康教育是一項長期系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭和社會三方面的合作努力。因此學校和教師應注重和中職生家庭的溝通，達成合作意識，共同對中職生進行心理健康教育。

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