淺析小學語文教學中提高學生興趣的方法

王穎

摘要：讓學生帶著興趣學習小學語文，可以提高語文教學的質量，小學語文教師要采用學生更感興趣的方式來進行教學，教學的內容和方式都要考慮到學生的認知發展特點，所以，從引起小學生學習興趣的內部因素和外部因素入手，共同尋找更加有助于學生興趣提高的方法。可以從教學的目標設定師生關系的構成以及教學內容的呈現方式等方面來提高學生的興趣。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;語文教學

小學語文的教學活動有一提高學生的興趣和保持學生的學習興趣，為基礎和前提，小學語文教師要真正落實以學生為中心的理念，尊重學生的學情，尊重學生的認知發展規律，有效地提高小學生語文學習的積極性，也提高他們學習的成效感。小學階段是學生們打好語文基礎的關鍵階段，讓他們能夠熱愛語文的學習，逐漸的熟悉掌握語文這樣的溝通交流工具，所以，教師要采取興趣教學的方法。所謂的“興趣教學”是指在教學中教師和學生共同充分發揮雙方面的教學積極性，達到教師喜歡教，學生喜歡學。通過師生的教學形成一種其樂融融的學習氛圍，所有的學生都能夠在生動、活潑、快樂和民主的學習中全面發展的教育。所以要采取興趣教學的方法，需要我們更好地調動學生的熱情，促進學生高效率的完成學習上更加扎實的掌握學科的知識，帶有更強的自信感學習這門學科。那么，如何有效地提高學生的語文學習興趣呢？筆者主要從以下幾個方面談一下自己的認識。

一、小學語文教師要善于給學生語文的學習搭建富有趣味性的學習環境

作為小學語文教師，要考慮的一個基礎性的問題，就是同樣的教學內容，該以什么樣的方式來呈現，才能吸引學生的興趣，才能讓學生有解熱情的積極參與。因此，要改變傳統單一的教學方式，通過了解學生們的喜好特點給他們創設出更具有吸引力的學習環境和內容，是小學語文教師要努力實現的教學目標。在課堂教學的設計過程中，圍繞著如何以趣味化的方式來展開教學，來組織教學活動，是教師每一次備課的過程中首先要考慮的重要問題。一般來說，有趣的教學環境既包括和諧師生關系的構建，也包括教師是否能夠在教學中融入一些學生比較熟悉的教學元素。在師生關系的構建中，教師尊重學生鼓勵學生，讓學生感受到無條件的愛和接納，能夠讓他們更放松的感受語文課堂的魅力體會到老師對自己的鼓勵和關愛。這樣一種積極的情感氛圍，能夠最大限度地培養學生，對于一門學科的興趣，也能夠提高他們學習的成效感，所以，從長遠來看，這樣的教學氛圍，更有助于學生學有所獲，提高他們的自信心。從學生比較喜歡的教學元素的融入方式來看，教師熟悉的生活環境。他們喜愛的一些卡通形象的都能夠成為我們組織課堂教學內容的基本元素，在設計游戲教學活動，合作學習活動，角色扮演活動的具體的教學環節中，都可以融入這些元素，學生感到有趣，并且愿意參與在參與中有更強的快樂體驗。

二、通過給學生創造學習成功體驗的機會，培養學生的語文學習興趣

小學生學習興趣的提高，也取決于他們對于一門學科自我效能感的提高，所以，以往成功的經驗能夠讓學生在面對新的學習任務挑戰的時候，更相信自己有能力把這些學好，而且也希望通過學好知識，獲得更多的成就，增強內在的自我價值感和自尊感。所以，小學生在語文學習活動中，需要借助老師的引導和幫助，增強對自己學習能力的認識，主要是需要幫助學生樹立科學的能力觀，讓他們相信能力不是與生俱來，固定不變的，而是可以通過后天的努力，而逐步提高的，學生獲得好的成績，并不是因為他們聰明，而是因為他們既聰明又努力，光有聰明沒有努力是遠遠不夠的，所以讓學生能夠從自己的成功體驗中，學會正確的歸因。讓他們在今后的學習活動中，因為正確的歸因而懂得如何學習如何調節自己學習的狀態。如何分析自己的成敗，成為一個獨立自主的主動學習者，可以掌控自己的學習活動。這也是小學語文教師在培養學生興趣方面要著力關注的重要內部因素。

三、小學語文教師要善于通過問題來激發學生的學習興趣

對未知的事物有好奇心有探索的欲望是人與生俱來的本能特點，正是因為人有這樣的本能特點，才能夠在漫長的進化過程中，讓我們獲得更多生存的機會，也能夠讓人類變得越來越聰明，越來越能夠更好的發展，讓自己與自然和諧相處。在小學語文的學習活動中，教師可以通過設置問題的方式來培養學生的學習興趣。因為問題的提出給學生創造出來一個位是未知的謎題。他們產生困惑感，為了解決這個問題，學生會有強烈的好奇心和探究的欲望，進而也增強了他們的學習興趣。一般來說，小學語文教師在設計問題的時候，要從課堂教學的內容入手，為了讓學生理解課文的內容教師可以通過設置問題啟發他們的思考，激活他們頭腦中與課文內容相關的知識儲備，在培養學生思維靈活性發散性的同時，讓他們認識到知識是解決問題的重要基礎，學習是人們不斷發展和前進的途徑。通過適當的問題設計讓學生能夠在教師的問題引導之下逐漸發現問題的真相，增強，他們在學習活動中的主動性和探究的欲望。所以，問題的設計是非常關鍵與核心的，教師一般是在教學設計的環節將這些問題設計出來，因此，要對學生的情況有提前的預設，要在相對比較準確，了解學情的情況下來設計問題。小學語文教師要提高自己對于課文以及學生情況的掌控能力，要能夠真正從學生的實際出發，設計出讓學生真正關心和探究的問題，并且讓他們在分析和回答問題的過程中有成就感，這些問題處在他們的最近發展區之內，教師要采用引導的方法，促進學生的思考和探索。

總之，小學語文教師要注重培養學生的學習興趣，要采取有效的手段，給學生更多的活潑，更直觀互動的教學方式，將教學內容以他們所喜歡的和熟悉的方式呈現出來，讓小學生體會到語文是一種工具，而他們是工具的使用者和應用者，讓他們具備更強的掌控感，從而激發他們的強烈的學習熱情，培養持久的學習興趣和動力。

參考文獻：

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