以生活為依托，強化地理知識點教學

周琴

【摘? ?要】? 隨著新一輪課程改革的實施與推進，各階段的各個學科教學發生了巨變，高中地理教學面臨著巨大的挑戰。在設計與開展各項教學活動時，內容要更貼近生活，以此具化知識點，促進學生了解與掌握。本文將結合實例從日常引導、融入生活元素以及創設情境三方面具體闡述生活教學策略在高中地理教學中的運用。

【關鍵字】? 高中地理;生活化;知識點

在高中地理教學中融入生活，能將其中知識點生活化，很大程度上拉近學科與現實的距離，由此降低學生理解難度，促進其自主學習，提高課堂參與度。在以往的教學中，大多數教師習慣采取灌輸式教學，讓學生死記硬背，這種做法雖有效，但是難以讓學生真正記憶。

一、巧用生活常識，強化地理知識

地理學科與生活的聯系十分密切，其中大部分知識點與高中生實際生活都有直接關系。抓住這一點，在設計教學時，就可在要點處引入生活常識，一方面激發學生，調動其思維，另一方面簡化知識點，促進學生了解、掌握、吸收。

當下高中生學習地理時，總覺得難度大，那么這樣一門實用性學科其難度大在哪兒？調查分析后發現大部分學生認為其中知識點抽象難懂，盡管有實際案例，但是學習起來依舊有困難。針對這一問題，就可運用生活常識強化，以此激發學生，讓學生在熟悉的情境中思考，最大限度提高學習興趣與效率。在教學《分析判斷氣候類型》一課時，可先布置作業讓學生預習，讓其借助閱讀了解學習內容。隨后，在課堂上與學生一起明確學習目標，圍繞重點引導探究當地氣候變化與特點。在這一過程中，可結合實例劃分氣候類型，并對自身所處地域的氣候類型進行基本了解與認識。由此，學生便能對教學重點有較深的認識，并在生活氛圍的驅動下展開自主探究。在這一環節，需要注意的是，在分析氣候類型與特點時要讓學生說明劃分的依據，從根本上掌握知識點。這樣能充分調動學生學習興趣，在探究環節借助生活化教學調動其主觀能動性，進而優化教學，提升效率。

借助知識點的生活化教學設計，就能在課堂上將知識與生活聯系起來，讓學生在學習中感受到地理知識在實際生活中的重要性，以此萌發好好學習的想法，還可幫助學生加深知識印象，扎實掌握要點，不斷完善學科知識系統。

二、善用生活要素，推動地理課堂

在新課改背景下，要提高地理教學質量，就要主動創新，在傳統教學中引入生活元素，以此激發學生，讓其在認知活動中加強對知識點的理解與掌握。在這一過程中，要結合實際，立足生活，運用生活要素施教，以活躍課堂，推動課堂。

進入高中以后，學生地理學習難度增加，如果還是采取單一講解，就難以促進其認知，更影響其探究能力發展。因此，要借助生活元素改善，充分調動，加強引導，深化理解。在教學《地球自轉的地理意義》時，考慮到這一節內容較抽象，倘若著重介紹與講解，學生的理解困難就比較大。教學時，可提前做好準備，在教學中融入生活要素，借問引導：（1）白天與黑夜是如何形成的？（2）為什么夏季白天時間長，冬季白天時間短？（3）為什么有些地區四季分明，有些地區四季如春？這些問題的出現，吸引了學生，調動其學習的積極性，利用課后時間他們積極思考，并且借助不同渠道探究，在正式上課前對這一課的內容就有了了解。之后，在教學時，就可減少“講”的部分，多給學生提供表現的平臺，讓其以生活為背景，展開對“地球自轉”的學習。在這一過程中，要提高課堂互動交流的質量，不斷推進，讓學生在興趣驅動下獨立思考、合作交流，由此培養自主思維能力與探究能力。

通過這樣的設計，就能最大限度調動學生，讓其在自主學習中感悟學科探究的樂趣，在不斷深入中掌握知識，以此培養認知能力，讓教學不斷完善。在這一過程中，要突出學生主體，充分發揮其能動性，讓其獲得自主認知的樂趣。

三、創設生活情境，深化地理探究

作為課堂的主導、教學的設計者，教師可將教材中的學科知識作為重點基礎，以此創設生活情境，促進學生挖掘知識，提高知識理解能力。長此以往，就能將抽象的學科內容具化，從根本上改變學生看法，促使其積極主動地投入到學習中。

有效的情境創設不僅要基于生活，更要圍繞教材，緊扣重難點，讓學生在熟悉的氛圍中探究，以加深認知，完善知識體系。在教學《全球氣候變化對人類的影響》一課時，為了加深學生對這一課的認識，幫助其全面了解全球氣候變化的原因，從中深刻意識到氣候變化對人類的影響，進而提高環保意識，就可結合實際創設情境。首先，播放一段南極企鵝生活的視頻，主要內容是南極冰川迅速減少，企鵝要面臨無家可歸的問題。之后，隨即提問：造成這一局面的根本原因是什么？對于這一問題，學生沒有馬上回答，而是陷入沉思，可能他們意識到這不僅是課堂問題，置于生活情境后那便是現實的生存問題。隨后，展開交流，并及時導入新課，充分利用學生的探索心理與好奇心，讓其主動參與到探究中。在這一問題中，學生圍繞“生存”主題，由企鵝聯系人類，在促進認知的同時提高其環保意識。在整個教學中，需要注意的是學生之間的認知水平參差不齊，這就要求我們靈活教學，開展個性化引導，以協調好整體節奏。

生活情境的引入是生活化教學的重要策略，能最大限度激發學生，讓其在興趣驅動下投入探究，在不斷深入中激發思考，不知不覺中加深認知。在情境中，要突出學生主體，讓其意識到自己是學習的主人，學好地理是一種責任，更是一種樂趣。

總之，在高中地理知識點教學中融入生活，是推動課堂、構建優質教學的有效途徑，教師要加強重視，在日常引導中靈活運用生活素材，為學生創設良好情境，使其在不斷深入中完善知識體系，以此實現學科素養發展。