新課程下初中英語課堂教學的生活化研究

黃義平

【摘? ?要】? 將初中英語課堂生活化，就需要在課堂教學的過程中盡量加以生活化的元素，以現實生活為題材對學生進行英語教學，提高學生們對英語學習的興趣感，提高英語在現實生活中的應用效率。

【關鍵詞】? 新課程;初中英語;生活化

初中是學校對學生們展開教育，培養人才的重要中轉站，當前的初中英語教學存在著一些缺陷，學生們在學習英語的過程中與現實生活相脫軌，學生們對學習英語的興趣不足，缺少現實生活中的英語應用，新課程下初中英語課堂教學生活化的展開顯得十分必要，本文將從以下幾個方面對初中英語生活化進行研究。

一、課堂教學生活化

1.模擬角色法。模擬角色法，具體來說便是讓學生扮演各種社會角色來進行語言的學習，在英語課堂中制造多種以教材為基礎的對話情景，由學生扮演模擬來完成學習。例如：在人教版九年級unit 3 Could you please tell me where the restroom are？這一課中，可以將教室模擬為一個小型的游樂場，以課桌椅擺放設置為各種游樂項目，讓學生們模擬各種角色人物，如游客、工作人員等，再讓學生們利用英語進行對話，游客詢問工作人員游樂項目或洗手間的位置，工作人員再給予回答。學生們通過模擬課堂教材中的角色進行英語學習，不僅僅完成了課堂任務，并且加深了學生們對英語的理解，學會了利用英語進行詢問地點，利用英語給他人引導路徑。這個過程可以給學生帶來新鮮感及參與感，更能夠激勵學生積極學習英語，掌握英語，提高了英語學習效率。

2.操作實踐法。操作實踐法便是讓學生通過手工制作來進行英語學習。例如：在人教版九年級Unit 5 What are the shirs made of？中，講述Beauty of Ordinary Objects時，可以由教師提供材料及制作步驟，由學生們自己手工制作孔明燈，進行制作實踐。在學生們制作的過程中，用英語介紹制作步驟，與其他同學進行英語交流。學生們在親手操作的環境下，具有很強的身臨其境感，吸引學生們對英語產生興趣，促使一些不愛開口說英語的學生也能夠不自覺地以英語進行交流。制作完成后，學生們還可以親手放飛自己制作的孔明燈，加深對制作與課堂內容的印象，學習內容也可以在輕松自然的環境中被學生們所掌握。

3.視聽媒體法。技術輔助法。如今科學技術得到不斷發展，數字媒體技術已經應用到了學生的課堂當中。將數字多媒體技術運用進學生課堂，可以讓學生們看見英語交流的情景，視聽結合，更容易讓學生們吸收英語知識，這一方法以播放媒體錄像為主。例如：在人教版七年級上冊P54“動物園”的對話中，可以為學生們播放北京動物園的英語介紹錄像，讓學生們加深對各個動物英文名稱的記憶，也可以更好地讓學生們記住動物習性的英文翻譯。視聽媒體法也可間接性地為學生播放原聲英語影視作品，讓學生們在身臨其境之中學習英語，重視英語的現實運用，使英語學習更加生活化。

二、增添生活化知識

1.結合學生自身知識。將學生自身的知識運用到課堂教學中，可以更好地使初中英語課堂教學生活化。學生的自身知識包括了各個學生的身高、體重、名字、喜好、對未來生活的想法等等。教師可以將書本教材的知識與這些內容相結合。例如：以英語問答的形式讓學生進行自我介紹，在利用英語相互交流自我介紹的同時，還可以加深學生之間的相互了解。學生也可通過各種英語句式向其他同學進行提問，如：“What are your hobbies？”“What is your ideal？”等句式。學生們也可利用課堂所學的相關英語句式進行回答。這種問答形式不僅僅局限于一節課上，英語教師可經常以提問的方式與學生交流自身知識，可起到活躍課堂氣氛的作用。

2.結合學生家庭生活。在初中英語課堂教學生活化的過程中，結合家庭生活進行教育必不可少。例如：學生們可以在課堂上利用英語介紹自己的家庭成員，如自己父母的職業，“My father is doctor.” “He often operates on patients.”“My mother is a businessman.”等。在這個過程中，學生們通常很愿意用英語對自己的家庭成員進行介紹，主動進行交流與學習，英語教師還可以讓學生們通過英語介紹自己的房間以及自己喜歡的玩具。除了結合學生自己的家庭，英語教學同樣可以結合其他國家的家庭文化進行教學，學習其他國家的文化禮儀，如西方的小費文化等。學生們也可以利用英語描述一些自己所知道的他國家庭文化，如“I know Japanese food culture…”利用英語進行他國家庭文化的介紹，從而激發學生的學習興趣。

3.結合學生校園生活。中學生在進行求知學習過程中，學生們的校園生活時間已經遠遠超過了家庭生活時間。因此，在新課程下初中英語課堂教學生活化的過程中，同樣可以加入校園生活的內容。例如：學生可以利用英語對自己的同學、好友進行介紹，如初次見面的地點、過程等。還可以利用英語對自己喜愛的老師進行描述，如“My favorite teacher is… Hes very humorous.”在這個過程中，教師可以起到一個引導的作用，幫助學生們進行表達，當學生對某一英語詞匯不熟悉時進行相應的指導，教師在校園生活化學習的過程中，還應當經常性地帶學生走進校園，進行課外活動，以實際事物激發學生們對英語的認知。校園是一個大的家庭，學生們在校園中結交的好友、認識的老師，都可以是校園生活的一部分，這些都可以由教師結合進相應的課堂學習之中。

初中英語教學生活化的意義十分重大，以往死板的英語課堂教學是導致部分學生對學習英語毫無興趣的根本原因，想讓學生們對英語學習提起興趣，就必須從生活的各個方面入手，讓英語無處不在，滲入學生生活的各個方面，才能夠從根本上提高學生們的英語水平。

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