小學英語課堂文化意識滲透的實踐研究

薛琳瑛

【摘? ?要】? 英語作為一門語言類課程，具有明顯的人文性，是滲透文化意識的重要載體。在小學英語課堂上，教師可以通過挖掘詞匯意義，引入背景文化信息，組織以精神文化為主題的學習活動，增強學生的文化意識，提升文化內涵，實現全面發展。

【關鍵詞】? 小學生;英語課堂;文化意識

英語的學科特點和文化背景，為對學生進行文化意識滲透創造了有利條件。在小學階段，教師要充分利用英語的學科文化背景豐富、情境性突出等優勢，有意識的尋找向學生進行文化意識滲透的有效途徑，選擇適合的英語學習素材，創設有利的學習情境，豐富學生對多種文化的認識，增強學生獨特的文化體驗，培養學生的文化意識，提升文化內涵，為學生的英語學習和長遠發展打下良好的基礎。

一、深度解析詞義，增強學生文化意識

英語詞匯的意義非常多樣，包含著大量的文化元素，是向學生進行文化意識滲透的良好載體。教師在組織小學生進行英語課堂學習時，要深入解讀詞匯意義，引導學生理解詞匯的多種意思，了解詞匯相關的文化信息，豐富學生的文化知識，奠定學生的文化基礎，使學生形成豐富且深刻的文化感知，開闊學生的文化視野，增強學生的文化意識。

例如，在學習譯林英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師帶領學生學習有關動物的單詞時，適當的進行了延伸。“Dogs are lovely animals. We treat them as our friends.”教師說，“There are some phrases or sentences about dogs.”說著呈現在PPT上，“A dogs life.”“Every dog has his day.”“A dogs dinner.”讓學生猜測意思，最后教師揭曉正確答案，向學生滲透文化知識。“A dogs life，豬狗不如的生活，悲慘的生活。”“Every dog has his day.是一句諺語，人人皆有得意時。”“A dogs dinner，一團糟。”

詞匯意義的解讀是增強學生文化意識的有效方式。教師圍繞著思想情感教育目標，對于詞匯意義進行全面透徹的解析，選擇適合的切入點，向學生傳播獨特的文化信息，達到對學生進行文化意識、思想觀念教育的目的。

二、適當介紹背景，培養學生文化意識

語篇作為英語學習的重要內容，承載著豐富的文化知識信息。依托語篇學習，引入相關的背景知識，增加了學生對文化的了解。教師在組織小學生進行英語課堂學習時，結合語篇學習內容，選擇適合的背景資料，以靈活生動的形式引入課堂，作為語篇學習的輔助材料，不僅可以擴充英語課堂容量，幫助學生全面迅速的理解語篇內容，而且能夠培養學生的文化意識。

例如，在學習譯林英語四年級上冊Unit 3 How many？時，教師組織學生閱讀Story time部分之前，向學生介紹了一些文化理念，“When you listen to the westerners dialog，you will find that they often say thanks，please，excuse me，can I …They respect others in this way.”教師說，“We should respect each other. So if you want othersthings，you should ask for the consent.”在這個基礎上，教師再引入Story time的學習，“Pay more attention to‘can I have one？.”對學生進行了文化意識的滲透。

適當介紹語篇相關的背景信息，是培養學生文化意識的有效手段。教師根據語篇內容，精心選擇相關背景資料，組織學生進行學習、交流，增加學生對于多種文化的感知理解，使學生形成正確的文化意識。

三、精心組織活動，提升學生文化意識

多姿多彩的學習活動是學生習得語言知識和技能，發展和提升英語綜合能力的最佳形式，有利于學生通過親身參與感受文化精神和語言魅力。教師在組織小學生進行英語課堂學習時，根據中西方文化的差異，組織以文化為主題的學習探究活動，運用有效的激勵手段，喚醒學生參與活動的熱情，提高學生的參與度，使學生形成真實而具體的文化體驗，提升學生的文化意識。

例如，在學習譯林英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball時，教師根據“can”的用法，組織學生進行對話交流活動。首先，明確對話的主題，“西方國家孩子的獨立意識很強。”教師說，“They can do a lot of thing by themselves. They can make money for the tuition and expenses. What things can you do by yourself？”學生們各抒己見，“I can make my bed.”“I can wash my clothes.”“I can cook dinners.”“I can go to school by bus by myself.”“I can ride bikes.”……學生們在舉例中增強了對獨立意識的理解，形成了深刻的體驗。

精心組織學生開展多種形式的學習活動，為學生提供了體驗文化、領悟思想情感的機會。教師利用文化主題學習活動，引導學生體驗濃厚的文化，感受文化的熏陶，豐富學生文化內涵，增強文化素養。

總之，教師需要轉變觀念，充分認識文化意識培養對于小學生學習和成長的重要性，摒棄以傳授英語知識為主的教學方式，關注學生思想意識形態的形成，注重培養學生的文化意識，增強學生的綜合素質，通過有文化底蘊、有思想內涵的英語課堂教學，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]陳曉慧.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].校園英語，2018（16）：108.

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