在中職英語中對合作學習的探究

張懷芹

社會文明水平的不斷提高，促使教育界的不斷改革與創新，其中中職教育的發展在整個教育體系中占有龐大的比例，越來越具有重要性。中職教育的目的在于為社會培養具有文化素養和技術能力的勞動力，在教育手段和目的上與普通高中教育是有所不同的，中職教育更加注重對學生技術和實用性能力的培養。隨著社會發展的需要，國民文化素質提高的要求，中職教育理念也與時俱進，引入了對學生素養的綜合培養，在提高學生專業知識、技巧的同時，增強理論文化水平和學習能力，從而有效達到教育新階段的目標。

一、創新英語教學組織形式

從以前的教學經驗來看，教師對學生的影響不僅僅局限于課堂之上，這種影響力也會隨之影響學生之間的交往、班級之間的學習氛圍。如果在中職英語教學課堂中，教師過于嚴厲，會導致課堂氣氛過于壓抑，禁錮學生思想和學生與學生、學生與教師之間的交流，嚴重限制學生社會價值觀和情感的全面發展。由此看來，中職英語教育忽視了課堂中發揮學生的主觀能動性和對學生情感的引導，未能利用集體學習的有用之處。合作學習是一種以小組為基本單位展開的競爭合作式學習模式，在這個過程中，將學生的主觀能動性發揮到極致，讓學生在自主探究中活躍思維，在競爭合作中樹立正確積極的價值觀，在交流中進步，在合作中共贏，有效完成教學目標和宗旨，以全新的組織形式展開英語教學。

例如，我在教學《Social Customs》這一單元時，沒有采用固有的傳授式教學，利用合作學習的模式將學生分成幾個小組，布置幾個學習任務，讓學生自主探討比拼，在合作競爭中獲得知識與樂趣，不知不覺中提升學習能力。

二、具體利用合作學習展開教學活動

中職英語教學強調培養學生英語運用能力，使學生能夠快速將所學應用于生活實踐之中。開展合作教學有利于學生提前適應社會生活，為學生進入社會打下堅實的英語基礎。因此中職英語教師在教學過程中應注重培養學生英語學習應用能力，積極運用各種方法將學生生活與課堂教學相結合，將合作教學與生活相結合，努力構建與社會生活相關的情景，在合作教學過程中對中職學生進行專業、系統、全面的訓練。在教學過程中，教師可以根據不同學生的特點進行相應分析，總結出有利于該學生發展的教學方案，幫助學生樹立明確的目標。在合作學習過程中，應該注重對學生進行耐心培訓，對學生的英語運用能力按不同的要求進行教學。

例如：口語訓練、閱讀理解、作文訓練等等，讓學生能夠通過專業系統的培訓使其更加專業，更加適應當今對人才專業性高要求的社會環境。對于中職學生英語能力的培養，更多的是學生應用能力的培養，即學生能夠很快地將課堂知識轉化為生產力，將其轉變為生產工具。開展合作教學活動，不能脫離教材，應將活動內容與教材緊緊聯系在一起，并與社會實際聯系在一起，這樣既可以幫助學生快速掌握教材書本相關知識，又可以幫助學生積極與社會生活相適應，例如英語口語的練習，教師可以讓學生分成幾個小組，小組之間采用情景對話的方式來進行教學，讓學生之間通過英語練習來達到鍛煉英語口語的目的，進而使學生英語能力得到有效提高。

三、在課后實踐中繼續發揮合作學習的積極作用

開展教學活動，課外實踐教學必不可少。英語作為當今學生的必修課，教師和學生必須引起重視，在課后實踐活動中積極將英語活學活用。在合作學習時，教師是學生的引導者，學生才是整個教學過程中的主體，中職教師在教學時，要引導學生積極參加課后實踐活動，以提高學生合作學習過程中應用能力。在合作學習時，學生和教師必須明確自己在其中所擔任的角色，每個人在所扮演的角色中應努力發揮。課后實踐中應繼續運用合作的方式解決有關問題，以提高學生工作效率和學習效率，教師在教學過程中，還需注意培養學生獨立自主解決問題的能力，減少學生對于他人的依賴，幫助學生真正提高解決問題的能力。在教學過程中，教師還應注意幫助學生解決較難的實際問題，教師應鼓勵學生積極向他人尋求幫助，前提是學生對于該問題已經有所思考或有一定的思路。為發展學生在課后實踐中的合作解決問題的能力，教師可以鼓勵學生做課后總結，將實踐活動進行歸納，最后得出實踐報告，并且讓學生能夠從實際報告中有所收獲。學習中，教師可以讓學生之間進行相互學習，相互批評指正，指出學生之間的優缺點并進行互相打分，使學生之間有一定的競爭，從而增加學生學習的積極性，提高學生對英語學習的興趣。

課后，教師還可以多多開展與英語相關的活動，要鼓勵學生勇于發言，敢于上臺演講，敢于在人群面前表現自己，將自己優秀的一面充分發揮，這對于中職學生來說是極其重要而又難能可貴的。

中職教育是我國教育的重要方式之一，符合當今國家大力發展職業教育，培養專業性人才的要求，因此英語中職教師擔負著重要的任務，通過合作教學的方式培養學生英語運用能力，促進中職教育朝著專業化、精細化方向發展。