構建“勞技”課程，涵養“勤樂”氣質

馮加法

【摘? ?要】? 農村具有優秀的傳統勞動美德，作為農村的小學生是新生的力量和希望，因此，農村小學開展勞技課程是很有必要的，除了能夠從小鍛煉學生的勞技技能，還能讓他們在內心樹立勞動光榮的美好品德，勞技課程對于小學生的影響不僅僅是技能層面的，更是精神層面的，勞技課程的開展同樣也能讓學生增強勤勞氣質和堅定意志。本文從夯實課程基石、提升課程內涵、沉淀課程氣質和拓寬課程外延這四個方面分析了基于農村小學勞技課程建設的探索與實踐。

【關鍵詞】? 勞技教育;課程建設;農村小學

農村學生的最大優勢就是勤勞有耐性，他們的良好美德也是值得發揚光大的，農村小學建設勞技課程正是發揚勞動光榮的一項舉措。人們生活水平不斷提高，對于家中的孩子也更為寵愛，很少能夠讓孩子親身參與到勞動過程中，但是，很多良好美德都是源于勞動的，在勞技教育的熏陶中，學生不僅能夠更加珍惜勞動成果，還能培養勤勞能干的獨特氣質。

一、完善基地建設，夯實課程基石

現在農村正在向著城市化邁進，農戶家中的土地也逐漸面臨閑置，因此，學生雖然處于農村，但很少參與到農忙過程之中了，再加上農業機械化水平也逐漸提高，農業生產過程中需要的人力也隨之減少，出現的問題就是很多農村孩子并沒有將優秀勞動美德傳承下來，甚至有些孩子已經完全與勞動脫離，不珍惜勞動成果、嬌生慣養等逐步蔓延，因此急需在農村小學課程中加入勞技教育內容來豐富學生的生活、健全學生的美好人格。現在的農村小學生除了缺少勞動機會之外，同樣缺少足夠的勞技教育，這就需要農村小學教師以身作則，親自帶領學生參與到勞動實踐中去。比如，學校可以與當地農家樂進行合作，之后由教師組織學生到農家樂實踐農業勞動，在勞動過程中要確保學生聽指揮，不可讓農家樂變得一團糟，在教師的帶領和指導下進行有秩序的農業勞動，進而體會勞動的不易，同時增添學生的社會經驗。

二、深化課題研究，提升課程內涵

農村小學課程融入勞技教育不能僅僅局限于校園之內課堂之中，勞動需要回歸生活，在實際的勞動過程中產生深刻的體驗。比如，學校可以組織各年級學生展開有關農業勞動的課題研究，讓學生們利用課余時間或者假期時間以小組為單位深入到農業生產過程中，當學生親身體驗完勞動之后，再征集一下實踐感受。較高年級的學生可以確定一個課題，然后對這個課題展開調研，之后總結調研成果呈現一份完整的調研報告;而年級較低的學生可以讓他們寫下自己的心得感受，以日記的方式進行記錄。當所有年級安排到位之后，便可以進行手抄報展示和作品評比，從而讓學生以勞動為榮，強化學生的辛勤勞動意識。

三、養成習俗文化，積淀課程氣質

1.賞花節：“讀書頌花”

節日往往承載更多的是美好風俗文化和良好品德，賞花節的開展不僅僅是為了讓師生培養一雙善于發現美的眼睛，更是為了激發師生對生活的熱愛之情。賞花節來臨之際，學校首先要將校園打造美麗，讓整個校園充滿賞花節的氣氛，之后再組織全校師生欣賞校園美景，感受沉浸在花海中的愉悅，從而讓師生靜下心來打開自己那雙善于發現美的眼睛。除此之外，學校還可以舉辦朗頌、攝影、征文等比賽，各個班級鼓勵學生們積極參加，當學生誦讀一篇有關花的文章或者詩歌的時候既可以體會到花的美麗，也同樣可以理解栽培花的勞動人民辛苦不易，攝影和征文同樣也融入了學生的勞動情感。

2.敬耘節：“我動手，我快樂”

敬耘節是學校組織學生進行勞動的良好機會，除了讓學生在敬耘節能夠獻出自己的勞動，還能讓學生銘記勞動節這一天，勞動精神借助節日進行發揚更加深刻。比如，學校在勞動節這一天可以組織各班以班級為單位進行戶外種花植樹，這既是為學生放松的機會，也是讓學生培養勞動精神的機會。除了種花植樹之外，還可以到農戶家做志愿，雖然小學生自身具有年齡局限，但是還是可以做一些力所能及的事情，比如，幫助農戶收一些農產品、清掃垃圾廢物等，只要投身實際勞動之中便會得到精神的鍛煉和不可替代的快樂。

3.收獲節：“又是一年收獲季”

秋天是收獲的季節，但現在的農忙需要我們尋找，學校在收獲的季節可以組織學生體會收獲的欣喜，讓教師帶領學生走進農家樂進行親自采摘，學生在采摘的過程中還可以與農戶進行交流，從而從農戶口中了解果實的來之不易，在交談的過程中，學生同樣也可以體會農戶收獲的歡喜。其實，學習與農業生產是一樣的，辛勤勞動之后總會得到收獲后的喜悅，進而鼓勵學生努力學習，珍惜勞動成果。收獲的季節免不了歌頌，當采摘完成之后便可以進行班級為單位的才藝展示，吃著親手采摘的農產品，欣賞著精心準備的表演，多個感官感受著收獲的快樂和喜悅。

四、推進縱深發展，拓寬課程外延

勞動不僅僅存在于農業生產之中，勞動也并不只是課本中的專有名詞，現在農業生產之中的勞動越來越少，但是時代發展的沖擊并不能成為勞動精神流失的理由，學校在對小學生進行勞技教育的時候要更多地鼓勵學生投身身邊的小事，比如，做家務、做志愿等，學校也要更加關注學生的全面發展，不可片面放大學生的某項優點而掩蓋勞動缺失的不足。勞動產生的時間可以蔓延到以前，傳統勞動不可淡忘，以前的勞動成果依然保存到現在，而現在農村小學生需要做的就是倍加珍惜。小學生作為新時代的勞動接班人必然要將勞動美好美德發揚光大，因此，勞動也需要向未來蔓延，現代的勞技教育就是要讓學生腳踏實地、熱愛勞動，為未來鋪好一條勞動之路。

隨著城市化進程的推進，很多農村勤勞、節儉等良好美德也伴隨著城市化速度的提升而黯淡，小學階段正是培育祖國花朵茁壯成長的重要時期，因此，小學課程中開展勞技教育也正是不可忽視的一部分。勞動需要千萬人民共同實踐，而勞動精神也需要一個接一個時代的傳承，在傳承的過程中不僅要體會精髓，更要注入新的內涵和意義，農村小學生作為新時代的新生力量，勞技教育在小學課程中的實踐迫在眉睫。

【參考文獻】

[1]賈再洪.構建“勞技”課程，涵養“勤樂”氣質——基于農村小學勞技課程建設的探索與實踐[J].教育觀察，2019，8（05）：135-137.

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