在家園合作中有效開展區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)

施盈盈

我們在給幼兒上課的時候不難發(fā)現(xiàn)，他們每個人存在著個體差異，表現(xiàn)在興趣點不同，對事物的關注度不同，在學習表現(xiàn)出來的智力水平、認知能力等各個方面都不同。這由于受到遺傳、家庭教育等各個方面的影響所致，為了孩子們更好的發(fā)展，我們應該加強家校合作，共同關注孩子的個體差異，促進他們的個性發(fā)展。我園為了發(fā)展孩子的能力，特別注重區(qū)角活動的教學，而有效的區(qū)角活動需要家長與老師共同合作。在區(qū)角活動時，孩子們的個性得到充分的體現(xiàn)，因為區(qū)角活動情境性強，接近日常生活，在區(qū)角中所扮演的角色分工是明確的，他們在活動中易于交流互動，把自己最真實的一面呈現(xiàn)出來，既能表現(xiàn)出幼兒的性格、認知水平、交往能力、合作能力等，又能在一次次的碰撞中發(fā)生問題、解決問題，從而全面培養(yǎng)幼兒的能力。

一、家園合作運用區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒開朗的品質(zhì)

幼兒活潑開朗的品質(zhì)在幼兒園就要開始培養(yǎng)，假如在幼兒園起就不快樂，他長大成人后怎么可能會是一個樂觀、開朗的人？區(qū)角游戲活動中孩子們在一起交流，他們有機會在活動中發(fā)揮自己的興趣愛好，形成快樂的品質(zhì)，而我們在游戲設計時也要加強其趣味性，以快樂滿足孩子的興趣特點為目的，讓他們以快樂的心態(tài)去主動學習。老師要事先了解孩子的家長，掌握他們的性格特點、興趣愛好與水平能力等，在區(qū)角活動中的設計時要盡可能地選擇符合孩子們特點的內(nèi)容，創(chuàng)造民主開放的氛圍，在區(qū)域中投入適當?shù)牟牧吓c學具，鼓勵他們自由選擇，與小朋友合作學習。當孩子在學習中出現(xiàn)問題時，如果沒有與家長取得聯(lián)系時，可能會出現(xiàn)偏差，老師應該與家長及時溝通，選擇恰當?shù)姆绞浇鉀Q，共同給學生創(chuàng)造一個快樂、健康的成長環(huán)境，構建學生快樂學習的環(huán)境。

二、家園合作運用區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒專注的品質(zhì)

我們所接觸的孩子大部分較為好動，他們對新鮮事物總是充滿了好奇心，但是很少有專注下來觀察學習。特別是開放性的家庭影響下的孩子更為活潑好動。孩子們活潑好動的特點是本來具有的，但是，我們也應該從幼兒園起就要培養(yǎng)他們的專注能力，對新鮮的事物好奇是應該的，還要安靜下來對其進行研究、思考。當我們細心觀察的時候，也會發(fā)現(xiàn)，他們對特別感興趣的事物也會安靜的思考，比如安靜地看動畫片、凝望天空等，這說明，他們已經(jīng)靜下來了，而且內(nèi)心已經(jīng)在專注眼著的事物。在區(qū)角游戲中，老師對于那些特別不喜歡安靜的孩子予以關注，與家長取得聯(lián)系，看有沒有更好的方法。老師要投入孩子喜歡的材料，并不斷變換，對游戲活動的內(nèi)容要加大難度，讓他們知難而思，想一想如何通過努力才能解決老師布置的任務。在家園合作中，要求孩子不能一直處于興奮的狀態(tài)，而且是要給孩子安排一個小時的安靜時間，比如閱讀、繪畫、手工等，孩子在這樣的環(huán)境影響下，就會形成良好的專注力。

三、家園合作運用區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新品質(zhì)

有些孩子總是喜歡問一些連老師都無法回答的問題，說明他在思考、在探索、在創(chuàng)新，在他們的眼里世界是新穎的，他們大腦里充滿了好奇，探索的欲望占據(jù)了他們的心靈，這是他們創(chuàng)新的動力，促進幼兒去游戲、去探究。在區(qū)角活動中老師投放了很多成品或者半成品的材料讓幼兒去操作，這類材料包括方方面面，有手工制作，有實驗器材，也可以是棋類或者體育用品，他們在操作這些材料時積極思考，在操作時熟悉了材料的屬性、用途，還可以制作出老師都想不到的作品。當幼兒拿到材料時，他們會想，這樣做會怎么樣，再加一個會怎么樣，兩個一起用會怎么樣，他們在反復試驗，不停地想辦法換來換去，直到讓他自己滿意為止。此時，老師也不要閑著，而是鼓勵他們、提示他們，發(fā)生困難時，老師的一個點撥會讓他恍然大悟。老師與家長取得聯(lián)系，與家長溝通孩子在活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，鼓勵家長在家里也要對孩子進行這方面有意識的指導。

四、家園合作運用區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

在區(qū)角活動中幼兒的學看起來很熱鬧，但是熱鬧而不亂，這是因為老師給孩子們講了活動規(guī)則，讓他們在規(guī)則之內(nèi)活動，才能促進學習的秩序，在遵守規(guī)則的同時與大家一起協(xié)作，共同完成學習任務，如果有的幼兒沒有遵守大家的約定，他就會影響到其他幼兒的利益，就會受到別人的拋棄，自己也沒有了學習的自由。比如：協(xié)作操作材料完成一個作品，找一個同伴對手，在表演時與其他同學角色分工明確等等，大家誰也不愿意與一個以自我為中心、自私自利的同伴一起合作，這就要求家長在家里就要讓孩子遵守規(guī)則，做一個有禮貌、有修養(yǎng)的好孩子。

五、家園合作運用區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒善良的品質(zhì)

有愛心的人才美麗，一個充滿愛的人是最美的，美好的世界是由一個個愛心人士組合而成的。如果一個人心里只有自己，沒有愛，也沒有同情心，那么他在社會上就沒有價值，所以我們應該從小就培養(yǎng)幼兒的愛心，對他們進行愛的教育。幼兒園教育中區(qū)角活動中能培養(yǎng)幼兒的善良品質(zhì)，讓其充滿愛心。我們可以設置情境活動讓孩子在區(qū)角活動中感受愛。我設計了一個醫(yī)院的區(qū)角活動，讓幼兒扮演醫(yī)生、護士、病人，每個角色都有機會體驗病人的痛苦，學會關心他人、照顧他人，體會到病人渴望得到別人幫助的心情，所有人共同構成了一個充分愛心的群體，他們相互照顧、相互配合，形成善良的品質(zhì)。

幼兒良好的品質(zhì)需要長時間的教育，不僅需要老師善于運用區(qū)角活動的方式進行教育，也需要家長的配合，環(huán)境對于幼兒良好的品質(zhì)形成具有重要的作用，區(qū)角活動是給幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，借助活動給他們創(chuàng)造一個與社會相近的環(huán)境，讓他們在小社會中解決問題，從而達到心靈的體驗，當幼兒投放到區(qū)角活動當中后，學生就會受到環(huán)境的影響，促進自身良好品質(zhì)的發(fā)展。