潤澤心靈 攜手遠行

王海霞

【摘? ?要】? 幼兒的全面發展包括身體、智力、情感、品德和性格以及審美等方面的發展，道德的發展是幼兒個性全面發展中重要的部分，大量的研究資料也表明，幼兒階段是兒童接受熏陶，形成良好的品德和行為習慣，培養個性的重要時期。筆者作為一線教師，將結合自身的教學經驗，以及通過課堂實例對幼兒德育進行探討。

【關鍵詞】? 幼兒園;德育教育

幼兒的道德認識、道德情感、道德行為三者是密不可分的統一體，以上三者的養成是幼兒社會性發展與培養的重要內容，而幼兒階段是培養其價值觀和辨別是非能力的最重要時期，因此，要注重在實際生活中對幼兒道德行為的強化和示范。

一、遵循幼兒德育發展規律

幼兒園的孩子既處在品德行為習慣的形成期，也處于品德潛能開發的黃金時期。一方面，學生的行為可塑性很大，教師應該引導學生向榜樣學習，養成良好的行為習慣。同時，幼兒園孩子還停留在形象思維階段，思考問題膚淺，往往只看表面。因此，教師在設計教學活動時，不僅要考慮貼合學生的思維特點，也有要有針對性地啟發學生，引導學生具體情況具體分析。

例如：在“愛護花和草”中，繪本導課，引導學生回憶，說說上一節課中感受到植物的生命現象，以及植物的美麗與神奇。此外，讀繪本《我和小樹》，重溫濃濃的生命意識。在柔和的背景音樂中，教師引導學生發現小樹變高了，變茂盛了，從而感受到小樹在成長，知道生命成長需要愛護。教師通過讓學生閱讀，使學生體會到“植物有生命”這一主題，從而進一步感受“花兒草兒真美麗”。四季輪回，孩子在成長，小樹也在成長，“我”的生命需要愛護，小樹的生命同樣需要關心。繪本的使用，很好地拓展了本課“生命共在”的主題。同時，教師還要引導學生發現有生命的小樹，是通過“我”的精心照顧才茁壯成長的，從而引出故事的主題之一“愛護花和草”。繪本在教學中起到了承上啟下的橋梁作用，使教學變得更有張力。

二、將幼兒道德發展與生活實際有機結合

道德教育若要真正抵達心靈，一定要訴諸情感。通過講述“玫瑰花的自白”這個故事，在情感上拉近小朋友與植物之間的距離，讓小朋友真正感受生命的多樣性與獨特性，尊重生命，學會與自然中的美好生命共同生長以及“愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事”。通過“愛護花和草”這個板塊，對學生進行愛護植物行為的辨析與引導，通過情景提示與主持人的提問，引導學生辨析與花草相伴時的行為對錯，而且在不同的環境里，應該有不同的方式。第二個板塊是“花草面前要小心”。這個板塊的內容引導學生與植物共處時自我保護的方法。教師提供了三幅圖文，提示有些植物可能有毒，有些植物有比較尖銳的外緣，不小心會劃破手指，有些植物的花粉會讓一些人過敏。主持人的話旨在提示學生，既要了解與植物相處的常識，也可以學著種一些花草，探尋美麗而神秘的植物世界。加上繪本材料的補充拓展，引導學生在欣賞大自然、親近大自然，對自然界有共在感、好奇、樂于探索的同時，能夠與大自然和諧相處，并保護自己。同時，教師通過微課，拓展學生已有的生活經驗，更好地建立起良好的自我保護意識，鼓勵孩子進一步了解美麗而神秘的植物世界，相信有了一定的自我保護意識的孩子，一定會在探索植物的道路上走得更好，收獲更多。教師在教學中應該引導孩子懂得遵循自然生活的規則，體現環保意識，能夠懂得要愛護花兒草兒，能夠在與大自然相處時保護自己，與花草和諧共在，建立與大自然和諧共在的美好情感。另外，在“我來幫助你”這一主題活動中，使幼兒初步學會關心別人，并能從關心他人的過程中體驗快樂，教給幼兒一些關心別人的簡單方法和安慰人的常用語。通過聽老師講述雷鋒的故事，唱唱《學習雷鋒好榜樣》，鼓勵幼兒邊唱邊做動作，進一步感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，并結合實際生活，引導幼兒討論。（1）小朋友，你有沒有幫助過別人？（2）你是怎樣幫助他的？（3）別人得到你的幫助后，是怎么說的？（4）你心里有什么感受？以后，在別人有困難時，可以問：你怎么了？我來幫助你。如果你沒有辦法幫助他，可以請別人或大人幫他。當別人有了困難，我們要幫助他，別人會感激我們的，我們也會感到很高興，因為我們是能干的孩子。

綜上所述，幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，幼兒早期的道德教育已經引起人們的廣泛重視。作為一名幼兒教育工作者，更應重視幼兒階段的道德教育，從小培養幼兒良好的道德和行為習慣，為孩子一生的發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]張賀，張瑩.淺談陶行知生活教育理論對幼兒道德教育的啟示——以唐山市區為例[J].職業，2019（07）：122-123.

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