初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)策略初探

石蓉蓉

[摘? ?要]課堂導(dǎo)入是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入的成與敗對(duì)整堂課的教學(xué)效果有直接影響。文章從有利于不同英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的銜接與有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性?xún)蓚€(gè)角度探究了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。從生活實(shí)踐、激發(fā)興趣、學(xué)生實(shí)際等角度探究了課堂導(dǎo)入在提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性方面的策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;注意問(wèn)題;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0056-02

當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式仍然以“填鴨式”為主，主要向初中生“灌輸”英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因此不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能有效地促進(jìn)其積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，進(jìn)而直接影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。成功需要良好的開(kāi)端，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要精彩的導(dǎo)入，以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣與好奇心，使他們迫切地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，做到事半功倍。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中生的心智與認(rèn)知沒(méi)有完全發(fā)育成熟，課堂教學(xué)中容易走神兒、開(kāi)小差，盡管英語(yǔ)教師能夠通過(guò)外部的管理，改善學(xué)生的上述不良行為，但是反復(fù)提醒和完全依賴(lài)干預(yù)的教學(xué)方式是不能有效把學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的。漢語(yǔ)與英語(yǔ)無(wú)論在表達(dá)方式上，還是在學(xué)習(xí)方式上都存在客觀(guān)差異，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不適感和枯燥感。因此，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師用猜謎語(yǔ)、播放英語(yǔ)歌曲、玩游戲、講中外文化差異等形式導(dǎo)入，可把要講授的抽象英語(yǔ)知識(shí)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高打下基礎(chǔ)。

2.有利于銜接不同的知識(shí)點(diǎn)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，比如掌握教材中規(guī)定的詞匯、語(yǔ)法、句型等，以及培養(yǎng)和提高初中生的五種英語(yǔ)基本能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，應(yīng)從淺到深、從易到難、從已知到未知，這樣不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而使新舊知識(shí)中的融合渾然一體。這樣做可以培養(yǎng)初中生從已知舊知識(shí)中探究新知識(shí)的能力，可以培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維能力和邏輯思維能力，進(jìn)而使新舊知識(shí)無(wú)縫銜接。

二、課堂導(dǎo)入需注意的問(wèn)題

1.應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性具有非常重要的意義。教師要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要提高趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。初中生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，才能集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。這就要求英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，采用新穎科學(xué)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，最終使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生接受能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)入內(nèi)容，從而使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要和學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

3.應(yīng)善于設(shè)置懸念

提高初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心，是激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要條件。英語(yǔ)教師應(yīng)善于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些懸念，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，設(shè)置疑問(wèn)或懸念，對(duì)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展意義非凡，教師應(yīng)把握設(shè)置懸念的“度”，明白過(guò)猶不及的道理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

三、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略例談

1.以生活實(shí)踐為載體導(dǎo)入新課

生活實(shí)踐是每個(gè)學(xué)生都具有的和經(jīng)歷過(guò)的，以生活實(shí)踐為載體導(dǎo)入新課是重要的導(dǎo)入方式，也是有效的導(dǎo)入方式，主要有兩種。一種是以學(xué)生現(xiàn)有的、熟悉的知識(shí)通過(guò)對(duì)比的方式導(dǎo)入新的或不熟悉的知識(shí)。例如，在教授牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)教材中的第三單元Lets celebrate 時(shí)，很多學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)不熟悉，為了讓學(xué)生熟悉教材中所敘述的萬(wàn)圣節(jié)的慶祝方式，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成這樣的任務(wù)： 讓學(xué)生列出端午節(jié)的慶祝方式，并通過(guò)對(duì)比的方式也列出萬(wàn)圣節(jié)的慶祝方式，找出兩種慶祝方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以更好地掌握關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)。另外一種是以學(xué)生熟知的名人為載體進(jìn)行導(dǎo)入，在講授牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)教材中的第八單元Green world時(shí)，給學(xué)生講述比爾·蓋茨設(shè)立比爾及梅琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)的目的，讓學(xué)生更好地了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，進(jìn)而使學(xué)生熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)這樣的新課導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)有效性。

2.以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的

激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不但是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的之一，而且是提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略之一。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性，可采用這兩種導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)：第一種是直觀(guān)法。這種導(dǎo)入法從初中生的感官入手，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用微課或多媒體等呈現(xiàn)出與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)等，從感官上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時(shí)，會(huì)集中注意力。例如，教師在教授牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)教材中的第四單元Do it yourself 時(shí)，可利用微課讓學(xué)生了解一些有趣的DIY作品，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)這些作品的感受，介紹他們?cè)?jīng)做過(guò)的DIY作品，同時(shí)引出課堂教學(xué)的主題。這樣的導(dǎo)入方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提升教學(xué)有效性。第二種是游戲法。初中生的心智不是很成熟，他們對(duì)游戲仍然有極大的興趣。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用游戲?qū)胄抡n，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性。通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)可提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展。

3.以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)

2016版的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須以初中生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)和前提，根據(jù)初中生的具體情況在教學(xué)中設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)，使英語(yǔ)教學(xué)能夠緊扣教材內(nèi)容，符合初中生的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)到與英美文化有較大聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師教學(xué)前應(yīng)安排學(xué)生去圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，對(duì)查到的資料進(jìn)行整合，以供在課堂上展示和討論。例如，在教授牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)教材中的第三單元A day out的時(shí)候，教材中談到許多歐美國(guó)家的歷史人文景觀(guān)，如悉尼歌劇院、塞納河、白宮、埃菲爾鐵塔等，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較陌生，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)具有一定的難度。基于這樣的實(shí)際情況，教師可先讓學(xué)生收集和整理教材中涉及的這些歷史人文景觀(guān)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生扮作“導(dǎo)游”，給其他同學(xué)介紹這些景觀(guān)。開(kāi)放式的新課導(dǎo)入考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際能力自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.以設(shè)置科學(xué)合理的懸念為導(dǎo)向

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題或懸念可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心或提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能為提升教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)前，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受能力等。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題或懸念時(shí)，根據(jù)所講授的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。例如，在教授牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)教材中的Wonderful things 時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：Whats the purpose of Lily bringing a box of crayons？學(xué)生在看到問(wèn)題后，心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么莉莉要帶一盒蠟筆呢？他們會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課堂中。除了根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，還可以根據(jù)聽(tīng)力部分的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，比如可以給學(xué)生播放1A部分的錄音材料并提出這樣的問(wèn)題：Are their schoolbags as heavy as yours？如果大部分學(xué)生回答正確了，可以讓其從聽(tīng)到的錄音中找到根據(jù)，如果很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂錄音，或者沒(méi)有回答出問(wèn)題，就可以重新播放錄音，可以單詞單句播放，也可以循環(huán)播放，直到學(xué)生能夠聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，正確對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。這樣的課堂導(dǎo)入方式，使學(xué)生能夠集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而認(rèn)真地帶著問(wèn)題研讀教材。如果學(xué)生在進(jìn)行回答的過(guò)程中又遇到問(wèn)題，要先給予他們鼓勵(lì)再給予幫助，以幫助他們克服困難、樹(shù)立信心，進(jìn)而使其積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

總之，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，應(yīng)注重提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，積極研究導(dǎo)入的方法和技巧，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳娟.初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入——讓課堂動(dòng)起來(lái)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（12）：41.

[2]? 趙勇.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的研究[J].中外交流，2018（15）：113-114.

（責(zé)任編輯? ? 黃斯陌）