服裝與服飾設計專業館校合作項目對接式實踐教學模式探討

周錦曉 位登玲 夏寧

摘 ? 要：一直以來，服裝與服飾設計專業的學生就業方向往往以紡織業、輕工業產業為主，然而在實際就職中，存在部分學生就業方向與專業不符，也有部分學生未能及時調整心態，適應企業崗位要求，導致上崗后遇見諸多挑戰。對此，本文基于服裝與服飾設計專業學生就業需求，探討館校合作項目對接式實踐教學的現實意義，從服裝與服飾設計專業的特色、培養模式與就業發展需求出發，探索對接式人才培養模式的有效實現途徑，為滿足學生就業需求、企業人力資源需求與學校特色專業建設需求起到一定的積極作用。

關鍵詞：服裝與服飾設計專業;館校合作;項目對接式;實踐教學模式

滿足學生就業發展需求是服裝與服飾設計專業的主要教育目標，也是服務地方企業經濟的重要舉措。在服裝與服飾設計專業學生的就業意向調查中，超過50%的本土學生會以服務地產產業為主要就業意向，然而在實際就業崗位調查中，大部分學生都會遇見“工作難”的挑戰，對此，學校應當積極開展項目對接式實踐教學模式，全面建設地方特色經濟所需的專業崗位。

一、服裝與服飾設計專業館校合作項目對接式實踐教學模式的意義

“館校合作”是指校外社會機構與本校達成合作意向，以促進學生發展為目標，以強化學生“社會-學校”關系為原則，為學生開展實地學習提供場地。就目前而言，我國十分重視館與校之間的合作關系，諸多專家、學者提出了多種見解，其中，項目對接式實踐教學模式被視為實現館校合作的有效途徑。項目對接式實踐教學模式在注重科學理論的基礎上，讓有限的課程設置成為激發學生探究的直接動力，教師借助項目對接式實踐教學模式，讓課堂成為連接學生“學習”與“實踐”的載體，實現服裝與服飾設計專業項目的無縫對接，保障學生在館校合作中的學習質量。

二、服裝與服飾設計專業館校合作項目對接式實踐教學模式面臨的挑戰

（一）館校合作有限

在當前館校合作教學模式中，館校合作有限限制了學生專業素養的深入發展，尤其是在地方企業中，企業崗位有限，而服裝與服飾設計專業學生人數過多，存在多人一崗位的現象，而企業崗位的限制使得當前館校合作始終無法深入到學生群體中去，只能適度地在個別學校進行推行。

（二）學校師資不足

就目前而言，存在部分教師對對接式實踐教學模式了解不深，其課堂教學多以理論知識為主，而服裝與服飾設計專業的教材又具有一定的滯后性，教師教學內容脫離實際，沒有很好地參考當地企業發展現狀與近年以來企業崗位需求，導致學生難以從課堂平穩過度到崗位。

（三）企業質量不齊

服裝與服飾設計專業學生就業崗位多集中于紡織業或服裝企業，就業發展途徑平滑，但可選擇性較小，然而從本地企業經營情況來看，存在企業質量參差不齊，因而學校在選擇館校合作對象時考慮內容較多，從而進一步限制了館校合作的落實[1]。

三、服裝與服飾設計專業館校合作項目對接式實踐教學模式是實現路徑

（一）深入落實館校合作，實行學生按天上崗

為了更好地落實館校合作，滿足學生發展需求，將企業崗位要求與學校教育內容相切合，學校可以選擇優質服裝企業，在崗位競爭激烈的情況下，鼓勵學生參觀企業工作環境，了解企業崗位需求，同時學校可以組織學生身實行按天、按小時等多人上崗途徑，最大化利用企業崗位培養學生實際操作經驗，改變過去館校合作不夠深入的困境，整合企業與學校教學各自的優勢，從而為學生發展提供有針對性的服務[2]。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師專業素養

在以往的教學活動中，專業教師多是以教材為基礎，規劃設計教學活動，而學生往往也會以教師教學內容為依據開展學習活動，對此，學校有必要加強師資隊伍建設，提高教師專業素養，貫徹項目對接式實踐教學模式，鼓勵教師、學生對館校合作活動計劃的參與，實現課堂與崗位的深度結合[3]。

（三）重點考察企業質量，重視學生發展需求

學校在館校合作對象的選擇上，必須重點考慮到企業的經營性質與崗位環境，結合服裝與服飾設計專業的發展要求，為學生提供一個良好的、優質的學習工作環境。除此之外，考慮到本土企業的質量，學校還可以積極與外地企業達成合作，實行多點企業重點培養的發展策略，以充分滿足學生發展需求[4]。

四、結束語

綜上所述，為了幫助服裝與服飾設計專業學生從學校平穩過渡到企業，引導學生提前適應社會崗位工作要求，學校應該促使專業課程與地方行業企業深度融合，借助館校合作實現“由學校到社會”的過度。

參考文獻：

[1]陸琰.服裝與服飾設計專業館校合作項目對接式實踐教學模式探討[J].紡織服裝教育，2020，35（03）：275-279.

[2]倪進方，劉劍清，周洪梅，黃金金，蔡珍珍.高職服裝專業產教跨界融合實訓基地建設研究——以廣州南洋理工職業學院為例[J].紡織報告，2020，39（06）：38-43.

[3]郭云瑤. 基于“工作室”的高職院校技能型人才培養模式研究——以義烏市G職業技術學院為例[D].浙江師范大學，2019.

[4]許江. 產品設計專業“遞進項目驅動式”教學模式研究[D].江南大學，2017.