利用微課實踐初中英語語法教學翻轉模式

謝冬梅

摘 ? 要：在初中英語教學中，語法教學一直以來都屬于教學中的難點及重點，教師在語法教學中應采用何種教學手段及教學方式成為當前英語教學中的主要任務。隨著信息技術的發展及在課堂教學中的應用，越來越多的教師喜歡利用微課的教學途徑開展英語語法知識的教學，科學合理的應用微課教學能激發學生的語法學習興趣，拓展學生的學習途徑，豐富學生的學習資源，促使學生可以不受時間及地點限制，結合自身學習需求進行語法知識的學習，提高學生的語法學習效率，培養學生的綜合英語素養。因此，在初中英語語法教學過程中積極開展微課教學顯得尤為重要。本文主要針對微課在初中英語語法教學中的應用途徑展開了分析及探究

關鍵詞：微課;初中英語;語法教學

我國綜合國力不斷地提升，科學技術在此環境下得到了快速的發展，人們日常的生活中也出現了各種新型的多媒體工具，其不僅能夠為人們生活提供便利，還能夠推動教育事業的改革。微課教學就是利用信息技術，對碎片化的學習內容以及相關的學習素材進行數字化處理，將課堂教學視頻與教學主題相關的素材課件、練習測試等內容進行融合，幫助學生獲得更多的知識。同時，在翻轉課堂模式之下，通過將課堂內外的時間進行調整，由教師把持課堂轉變為學生掌握課堂，令其主動的學習英語知識。

一、談初中英語語法微課教學設計原則

精簡性原則。微課，顧名思義具有“短小精悍”的特點。首先，內容要精簡。針對某個語法項目的微課可以按教學內容的多少劃分為若干微課，從而形成微課系列。但對于一節微課來說，主要內容不可或缺，要求在短時間內展現重點，突破難點。比如，課題組根據內容多少，把初中語法“賓語從句”分為4節微課，分別是《“that”引導的賓語從句》《“if/whether”引導的賓語從句》《“連接代詞/連接副詞”引導的賓語從句》《賓語從句特例》，形成初中賓語從句微課系列。這樣極大地減少了每一節微課的授課內容，做到了“短小精悍”。其次，微課的課件和語言要精簡。課件只是核心內容的說明，切忌堆砌圖片或文字。

實用性原則。實踐表明，語法微課要想真正地應用于教學、服務于教學，必須走系列化、專題化、課程化的路子。筆者帶領課題組成員進行了初中語法微課系列化、專題化的嘗試。研究結束時，我們建成了初中語法微課資源庫。這樣不但能減輕教師的負擔，為教師節省課時，而且能提高學生的學習效率。我們會在應用過程中不斷總結和改進，讓資源庫發揮更大的作用。

二、微課在初中英語語法教學中的應用分析

（一）通過信息技術等多媒體教學工具，拓展語法知識學習的內容與途徑

隨著信息技術及網絡軟件等的發展，現階段的初中英語課堂教學過程中學生獲取教學資源的途徑越來越多，網絡上的語法知識學習內容很大程度上豐富了學生的學習資源及教學內容。因此，教師在初中英語語法教學過程中應充分發揮網絡信息技術教學的優勢及作用，拓展學生語法知識學習的途徑與學習內容，拓寬學生的學習視野，豐富學生語法知識的學習模式。如在進行初中英語語法基礎知識“therebe”的語法知識教學過程中，教師可以在課前利用網絡的優勢下載好相關的優秀微課視頻“therebe”的語法結構教學，并在課堂上利用多媒體的途徑播放，讓學生在微課視頻的幫助下對“therebe”相關語法句式的主要用法與結構等進行初步的了解，網絡上直觀形象及具體的微課視頻教學能有效的提高學生對于“therebe”的理解與認識，還能為初中英語課堂語法知識的教學提供一定的基礎，豐富及拓展初中英語課堂的課程教學內容，促使學生在課后復習的過程中可以依托信息技術搜索更多關于“therebe”語法的相關知識點，彌補自己在課堂學習過程中的不足之處，豐富學生的學習內容，拓展學生的學習途徑及學習視野。

（二）通過技術設備，進行微課的整合優化與開發

在初中英語語法知識的教學過程中存在著較多的重難點，學生在學習過程中不能很好的理解、記憶及應用這些知識點，因此教師可以在語法知識的微課教學過程中通過信息技術的設備，詳細地將教學難點和教學重點講解的微課視頻過程記錄下來，將教師微課教學中的片段記錄下來進行微課資源的開發、整合與優化，方便教師在后期利用這些教學資源幫助學生更好的鞏固及復習語法知識，促使學生更好的掌握語法知識教學點。教師在記錄教學重難點后可以將其發送在學生的學習平臺上，供學生結合自身對語法知識的理解及問題進行自由、反復的觀看學習，加深學生對于自己課堂上不理解語法知識點的認識與掌握，促進學生語法學習效率的提高，培養學生良好的語法學習習慣，促進學生綜合英語學習水平的提高。

（三）利用微課幫助學生把握學習進度，開展個性化學習

微課在初中英語語法教學中能夠拓寬學生的學習場地， 學生不會受到任何時間與空間的限制，根據自身情況合理安 排學習的時間點與學習的內容。這樣的教學過程方便學生展 開對語法知識的自主學習、探究與思考。學生可以根據自身 情況選擇時間和地點進行微課的學習，有了自己的時間安排 學生便能更大程度地投入到語法學習中，在學習中可以通過 自身的實際能力控制微視頻的播放，將自己發現的語法疑難問題記錄下來，實時反饋給教師。

三、結束語

總之，在初中英語語法知識的教學過程中，教師應結合學生的實際情況及學習需求等，通過實施選擇適合學生學習需求的語法知識積極開展微課的教學設計，通過信息技術等多媒體教學工具，拓展語法知識學習的內容與途徑，及時通過技術設備將教學中的重難點記錄下來，整合優化等。多元化的語法教學策略可以提高學生語法：學習的積極性，拓展學生語法學習的途徑，豐富學生語法學習的內容，促使學生不受時間、地點等的限制展開相應的學習與探究。促進學生語法學習效率及學習質量的提高，培養學生的綜合英語素養。

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