核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂的策略

潘海波

摘 ? 要：數(shù)學是一門最重要的基礎(chǔ)學科，是學習物理、化學、生物的基礎(chǔ)。殿洲先生將數(shù)學核心素養(yǎng)歸結(jié)為以下三方面：真、善、美，分別指學生學習數(shù)學的嚴謹性、實用性和熱愛。本文著重對核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂的策略進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;文化課堂;素質(zhì)教育

構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂符合我國新課程改革和素質(zhì)教育的要求，教師需要重視構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂。數(shù)學是一門難度較大的學科，是小學教學的難點。構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂能夠更好的培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。加強對核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂的策略的研究非常具有現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂教學現(xiàn)狀

大部分小學數(shù)學課堂采用的教學模式仍然比較傳統(tǒng)，以教師為主導(dǎo)地位向?qū)W生傳播知識。很多小學數(shù)學教師教學目的就是完成教學任務(wù)，沒有充分對每一位學生的學習狀態(tài)的掌握程度進行了解。影響小學生學習數(shù)學的積極性的原因有很多，數(shù)學本身難度較大、傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式單一、課堂氣氛沉悶、數(shù)學教師沒有與學生進行良好的溝通等。傳統(tǒng)應(yīng)試教育為我國小學數(shù)學課堂帶來了很大的影響。由于世界觀還沒有完成形成，小學生學習數(shù)學的過程中遇到了困難、挫折與批評的時候容易產(chǎn)生消極的情緒，如果教師不能及時對學生進行鼓勵與安撫，很容易使小學生喪失學習數(shù)學的動力。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先就要求我國小學教師能夠改變課堂現(xiàn)狀，加強與小學生之間的溝通，從而充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂的策略

1.充分調(diào)動學生的積極性

傳統(tǒng)的教育觀念僅僅是培養(yǎng)學生掌握更多的科學文化知識，需要向素質(zhì)教育、個性化教育等觀念進行轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理念與技術(shù)都要融合信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，學生的學習環(huán)境也能不斷改善，使應(yīng)試教育與素質(zhì)教育能夠進行有效的結(jié)合。對于類似類型的幾何證明問題，要求幾個學生同時把他們的答案寫在黑板上，并要求他們解釋問題的解決方法，這樣可以使學生的交互能力得到提高，使學生在數(shù)學學習的過程中對于公式的理解更深刻。

例如，在《多邊形的面積》中，教師可以幫助小學生進行分組學習，通過對日常中可以觀察到物體的形狀，簡化成一定的圖形，小組內(nèi)的小學生共同探討從而計算出其面積。有的小學生會觀察到快遞的盒子為長方形，用尺子對快遞盒子的長寬高進行測量，在小組內(nèi)共同對其表面積進行計算。能夠增強小學生的觀察、分析、計算能力，還能夠增強小學生的團隊協(xié)作意識，從而使小學生學習數(shù)學更有動力。

2.改變教學方法

數(shù)學對于很多小學生而言既困難又枯燥，容易引起學生對學習數(shù)學的恐懼。因此，如何提升學生對于數(shù)學的興趣已成為數(shù)學教學的主要研究課題。教師應(yīng)善于通過與實際教學銜接、親身實踐、合作溝通、獨立探究等方式豐富教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學學習興趣。教師可以教學生用簡單的公式來表達復(fù)雜、抽象的數(shù)學原理。對小學數(shù)學課堂進行改革的過程中，可以將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換成為具體的客觀事物，使學生學習數(shù)學的難度得到降低，進一步提升學生學習數(shù)學的興趣。

隨著課堂教學改革的深入和現(xiàn)代教學理念的轉(zhuǎn)變，小學數(shù)學課堂教學手段越來越豐富。新時期的教師必須與時俱進，根據(jù)教學內(nèi)容的特點采取相應(yīng)的教學方法、豐富課堂教學。在整個學習過程中數(shù)學思想需要長時間養(yǎng)成，使他們充分對外界事物進行觀察，加強與小學生的交流，使學生能夠?qū)χR有更深的感受。積極運用現(xiàn)在信息技術(shù)和計算機資源進行教學，視頻、圖片、語音等，使課堂的組織性進一步完善。

例如在進行應(yīng)用題教學的時候，可以通過工具、手勢等讓學生對教學內(nèi)容有更直觀的感受。直觀體驗教科書中的抽象概念和空間定位，加深學生的知識和理解。學習“視圖”、借助多媒體顯示，讓學生直觀地感受視圖的效果。

3.加強教學反思

在小學數(shù)學教育中，教師可以使用各種不同的教學方法來指導(dǎo)學生提高對數(shù)學理論的學習，還可以提高小學生分析問題的能力。總結(jié)需要解決的問題解決能力，并能夠有效地訓練學生。數(shù)學教師可以幫助小學生對階段性學習進行綜合，并且對不同類型的數(shù)學問題進行總結(jié)。此方法可用于解決各種數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識點的印象，并使學生更好地學習和使用他們的計算技能。通過練習選擇解決問題的正確方法，從多種計算方法中選擇最快、最方便的解決問題的方法，提高解決問題的效率，并使學生保持思考數(shù)學問題的慣性，并且指導(dǎo)學生全面充實自己。通過正確使用反思性學習技術(shù)，學生可以擴展他們的思維空間，加強計算思維，建立正確的解決問題的思想，在日常學習中以及未來的發(fā)展中全面提高核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

數(shù)學教師需要放棄傳統(tǒng)方法從學生的興趣和年齡特征入手的以學生為中心的教育理念活動。在小學數(shù)學課堂上，教師需要充分激發(fā)學生學習的動力，使學生能夠在輕松舒適的教室氛圍中完成知識學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學數(shù)學文化課堂。

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