小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略初探

劉天霞

摘 ? 要：在小學英語教學中，詞匯教學是基本的教學模塊，是開展其它英語教學項目的重要前提。隨著現代化教育的發展與新一輪課程改革的持續推進，小學英語繪本教學也漸漸被教師挖掘出來并應用。在當前實踐教學環境中，教師通常采用自然拼讀和繪本教學兩種方法輔助英語詞匯教學，指導學生科學地記憶復雜的詞匯。在教學高效性的要求下，教師應積極改變現有課程的結構，結合兩種教學方式，逐步創新教學方法和內容，將學生英語閱讀水平的提高作為目標，實現學生能夠自主掌握詞匯并應用詞匯的能力，使得課堂教學更加高效。本文將闡述兩種方式的特點，進而探究能夠有效將二者結合的具體方式。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;繪本教學;有機結合策略

在經濟全球化的背景下，英語逐漸被廣泛運用到了社會各界，作為一門通用性較強的語言，英語的普及有利于社會的進步與中西方的技術交流，在學生英語思維的啟蒙階段中，教學方法的有效性對英語學科的發展起著決定性作用，隨著教學理念的不斷進步，教師應當不斷探索將自然拼讀教學方法與繪本教學逐步結合的思路，探究教學的新途徑。

一、自然拼讀法

自然拼讀是近年來在英語學科教學中廣泛使用的一種方法，在小學英語教學期間，教師使用自然拼讀進行教學研究，能夠有效的使學生掌握語音拼讀規則，發現字母和字母組合之間的邏輯關系，進而將其擴展到拼讀或其他模塊，以增強學生在整個學習過程中的連貫性。

自然拼讀法能夠分解單詞，進而根據每個單詞的發音讀出字母，然后使用這些字母形成新單詞。作為一種科學的教學方法，它可以使學生在學習過程中探索單詞中字母和發音之間的關系，指導學生分析示例單詞中的發音，通過更多的素材解析與知識積累，最終實現學生可以通過使用語音方法來拼讀更多生僻單詞的目的，從而大大增加了學生英語單詞的詞匯量。然而，小學階段的學生具有好奇心強，思維跳躍的年齡特點，因此不適合進行簡單的理論學習。現階段教師往往只要求學生進行各種機械練習，無法激發學生的學習興趣，同時，小學英語老師普遍存在代理班主任的情況，教學工作繁重，很少花時間去逐個判斷學生發音的準確性，英語教學的高效自然拼讀教學任務難以完成。

二、繪本教學法

繪本教學是新時期小學英語的一種全新的教學方式，不同于傳統的書本教學方式，繪本中通過將單詞與故事、圖片、繪圖相結合，形象的展示了單詞在相應語境中的應用。精致的英文繪本能夠通過精美的故事布局與生動的繪圖推進課堂內容的進程，提高課堂活力。然而，由于繪本教學書本中的英文知識普遍缺少系統性和方法性，單一地使用繪本進行教學往往難以使學生掌握英語單詞的構成方法與拼讀規律，因此，將自然拼讀法與繪本教學的融合能夠集中兩者的優勢所在，更加有效地推動英語教學的有效性。

三、繪本教學與自然拼讀法的結合策略

1.匯編重構繪本，豐富層次

在現階段教學過程中，許多老師通過繪本進行教學時往往只給學生提供繪本篇目，讓學生自行進行閱讀環節。在這種模式下，學生的學習效率無法得到保障，無法通過繪本的閱讀學習具體的理論知識。由于缺乏指導，學生往往只注重圖片而對英文文字的理解并不關注，使得使繪本的閱讀效果并不突出。因此，教師應當結合自然拼讀法的規與方法，收集和整理相關素材并進行自定義以豐富圖書繪本資源，并通過合理的想象將其插入到繪本之中，以便學生可以在進行繪本閱讀的同時能夠自主地灌輸相關的文字拼讀技巧，提高閱讀的效率與拼讀單詞的準確性。

2.明確目標，提高任務指向性

在教學過程中，小學生由于本身的思維模式并不完善，在閱讀繪本的過程中往往存在著盲目性，難以在單純的文本閱讀中尋找知識的規律，而單一自然拼讀的教學模式較難激發學生的學習興趣，這種矛盾的現象給小學英語的組織教學產生了難題，為解決兩者的矛盾，教師應當始終明確每節課的課堂任務與目標，在進行繪本閱讀過程之前，給予學生明確的指向性問題與閱讀繪本時所需要的拼讀技巧點撥，在閱讀繪本之前將自然拼讀的思想傳授給學生，使學生能夠對繪本有所期待的前提下學習自然拼讀的技巧，從而使知識的傳遞更具效率，同時，學生能夠造閱讀繪本的過程中時刻牢記教師所布置的任務，避免出現盲目閱讀繪本使得學生課堂收獲率較低的現象。

3.創造情境，增強自然拼讀意識

在小學英語拼讀教學過程中，如果老師仍在使用傳統教學模式，在一定程度上會影響學生的學習熱情。因此，教師可以在主要的英語自然拼讀方法課程中引入繪本，以調整現有的課堂結構，優化教學模式，并突出學生的主觀感受，學習主動性在課堂上得以加強。在進行繪本的相關教學任務時，應當將自然拼讀融入其中，構成方法與實踐的橋梁，使自然拼讀模式不再是一種枯燥的理論學習模式，學生可以在教師使用繪本故事創建的特定上下文中學習不同的自然拼讀規則，以加深自己的自然拼讀意識。同時，學生還可以理解并直觀地記憶圖畫書中的一些日常常用的單詞和詞匯，擴展知識儲備。

4.分享交流繪本，鼓勵拼讀交流

在課下時間內，教師應當鼓勵學生共享和交換繪本，使學生能夠進行溝通與交流。在課堂的教學過程中，老師也可以使用多媒體向學生展示繪本范例，灌輸自然拼讀的思想，撰寫自己的故事，并在課堂上相互交流拼讀技巧。通過交換繪本，學生能夠自主地加強與同學之間的聯系，學生的閱讀興趣得以激發，同時，教師能夠有效的利用有限的繪本資源，使學生能夠加深對繪本風格的理解，進而鼓勵學生進行繪本的繪制，并在課余時間自主閱讀繪本并總結拼讀技巧，以增加閱讀量和獨立思考能力。

5.落實反饋機制，了解學生學習狀態

學生的反饋能夠有效的反應學生的階段性需求。教師能夠通過學生的發你了解最近的學習狀態，進而進行學習計劃與教學進度的調整。為了實現獲取學生的真實反饋，老師可以使用繪本與拼寫的方式，通過課堂拼讀測驗，課下布置學生的自制繪本等任務，老師能夠學生設計一些基礎的拼讀問題以了解學生的學習狀況。進而在老師在備課的過程中，根據學生的熟練程度來調整教學目標，使學生更好地適應課堂教學過程，獲得更多的關鍵性知識，使教學更具有目的性。同時，教師可以定期舉行拼讀大賽或不同注意的繪本繪制大賽，學生能夠以小組為單位進行比拼，并通過獎勵優勝者的方式促進學生積極踴躍參加，在大賽的進行過程中，學生能夠匯集小組成員的想法與凝聚力，豐富學生的英語語言的應用經歷，在經歷緊張的比賽的同時能夠潛移默化地提高自身的英語水平與英語素養。

四、結語

英語作為一門用途廣泛的學科，在學習階段的學科地位不可撼動。隨著社會的不斷進步，社會對英語學科的重視度也越來越高，小學英語作為學生英語的啟蒙階段，對今后學生的發展具有指導性的作用，隨著中國教育的不斷進步，在小學英語教學體系中，通過自然拼讀法與繪本教學法的結合，發揮自然拼讀法的方法化與體系化，體現繪本教學的生動性與趣味性，通過豐富繪本層次，明確教學目標，創造情景、落實反饋等方式，極盡二者的優勢所在，促進小學英語教學的高效進步。

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