中職電子技術課程合作學習式課堂教學模式探究

何國義

摘 ? 要：隨著我國的快速發展，電子產業也隨之進步，各大企業的規模也在逐漸擴張。企業對電子技術人員的需求量逐漸增加，對電子技術人員的技術能力也會有更高的要求。國內的中職教育主要目標應該在于如何提高學生的職業技能以及素養。為了更好地迎合崗位的需求，中職學校的教師教學過程中，應該努力探索合作學習式課堂教學模式的方案。本文基于中職電子技術課程合作學習式課堂教學模式展開討論。

關鍵詞：中職;電子技術課程;合作學習

電子技術課程的理論知識以及實踐操作能力對于學生以后的實際工作應用極為重要，電子技術課程是一門較為難掌握的課程，在實際教學中，也會遇到許多的困難。電子技術理論知識較為乏味，學生理解起來會有一定的難度。在教育制度不斷完善的背景下，“合作學習式課堂教學模式”也逐步進入中職教學的課堂中。為提高學生的專業技能以及實踐能力提供了新方法，能夠為社會培養更多優秀的技術性人才。

一、合作學習式課堂教學模式的重要性

1.可以培養學生之間的合作意識以及良性的競爭關系。

合作學習，可以鍛煉學生的學習責任，由于在中職類學校中，部分學生的自控能力以及學科基礎知識的能力較為薄弱，在合作學習模式中，學生可以互相監督，共同完成任務。將合作學習式課堂教學模式引進中職電子技術的課程教學中，老師分布課題以及任務以后，學生自己會嚴格的擬定分工，并且教師會促使學生相互之間的合作，學生因此會意識到自己在組內的責任，同時也會促進不同組別之間的良性競爭。

2.增添電子技術課堂的樂趣

合作學習式課堂教學模式會逐漸打破傳統教學模式。由于電子技術課程較為枯燥，學生的主動性不強，為了形成學生自我學習的主動局面，合作學習的模式就成為首要選擇，并且會為乏味的電子技術課堂教學增添一些趣味性。

3.能夠培養學生的學習能力以及提高學生的學習效率

合作學習式課堂教學模式可以促使學生之間的相互討論，在面對不同觀點時，學生都會動腦主動思考以及探索解決問題的方法，學生的主動積極性提高以后，自主學習的能力也會隨之上升。同時在獲得一定的學習能力以后，學習效率也會逐漸提高。

4.能夠培養中職類學生的實踐操作能力以及創新創造的能力

學習不能僅僅是獲得理論知識，理論知識需要實踐來證明。合作學習式課堂教育模式，會在不同的實踐項目中，讓學生自主地猜測、推理、解決問題，通過合作中的實踐來驗證理論的正確性;這種合作式學習模式，有利于學生創新思維能力的提高。

二、中職電子技術課程中應用合作學習教育模式的具體措施

1.激發學生對合作學習課堂教育模式的興趣

興趣以及愛好是學生自主學習的主要動力，如果將電子技術課程的學習轉化為學生自己內心真正所想要學習的科目，將會極大地提高學生的專業技能水平。電子技術這一課程本就是一門抽象難懂的科目，需要做的實驗多，并且其課程的實踐性很強，所以教師不能按照普通的教學方式進行課程的教學。首先需要提起學生的興趣，學生才會更容易的理解以及實際中合理運用理論知識。

例如在講解半導體知識時，不能只是簡單告訴學生有N型半導體以及P型半導體等知識點。而是可以用小組分組合作的模式進行探討式的學習，教師應該首先提及晶體二極管的知識框架，為學生提供一個聯想的思路，然后再布置任務以及設計問題，比如提出“二極管為什么會有單向的導電性呢？”一系列相關的問題，激發學生的學習興趣。讓學生分組討論，通過理論知識的解讀、資料的查詢甚至實驗的探究來解決問題。

2.教師在合作學習式課堂中的角色扮演認知

在合作式學習的模式中，老師不應再是主導的地位，更多的是參與進學生的探討中去，以一個同等學習者的身份與學生討論電子技術的學科知識。若學生遇到難以解決的問題時，老師也不應直接地告訴答案，而是作為輔助，在一旁告知方法而不是結果。不定時地聆聽學生的觀點，以及鼓勵學生小組合作學習。在參與學生的討論中時，引導學生多發言，鼓勵每一個學生去思考以及提出自己的觀點。在實施合作式學習模式時，教師應該時刻關注學生討論的進度，進行過程中，可以隨時提問或者解答學生的疑惑，關注每個小組的探討方式，是否為了完成老師下達的任務，在走形式。

例如在教學“萬用表的測量方式以及用法”時，教師可以假裝自己也是疑惑者，與學生共同研究，成為學習者而不是教學者。這樣的教學方式以及教師的角色扮演，會讓學生感受到教師的親切，以及學生對學習的獨立思考，并且也鍛煉了和他人交流的能力。

3.合作學習式課堂模式中的組織

教師在分布小組合作式學習的時候，要合理地考慮分組探討學習的可實施性。教師要考慮所教學的課程內容是否適合合作學習式的模式，講解新知識點的時候，最開始不一定會使用到合作學習式模式。學生在完全不了解理論知識的情況下，是無法活躍起來的，也不能充分調動思維。

例如在講解PN結的單向導電時，學生對其知識點沒有基礎，教師就應該首先利用一節課的時間，對知識框架進行梳理。結合多媒體的資源，首先在網絡上下載一些P、N型半導體有關的視頻、圖片以及實驗數據，教師根據其資料制作演示文稿，在上課的時候將這些展示給學生看，會更加利于學生的理解。也可以結合比喻法，將知識點進行比喻，比如可以將電流比喻為水，電流正極到負極就如同水向低處流一樣，只需要最基本的地心引力，就可以實現;如果想要負極到正極，最基本的一些條件是無法得到滿足的，此時就需要另外再加一些條件，例如反向導通電，就如水是要往高處流就需要一個抽水機這樣的外部條件。如果像這樣，將難懂的知識點比喻為學生易懂的生活實際例子，學生會更容易接受和理解，在接下來的合作學習中，氛圍會更加強烈。

4.合作式學習效果的評價

由于合作式學習是學生之間的自主學習，關于電子技術的知識點較為難，學生探討出來的最終結果，必然會存在著一些問題以及錯誤，教師在此時就需要對每一個小組的研究結果進行分析以及評價，然后對問題進行解決，這樣會讓學生了解整個過程，知錯并且知道如何去再次探討。例如在“二極管為什么會有單向的導電性呢？”這一問題的討論以后，對每一個小組的最終結果依次進行評價。

三、結語

中職電子技術課程合作式學習課堂教學模式的引進，會讓電子技術學習變得富有趣味性，教師在教學過程中應充分利用合作教學方法，激發學生學習興趣，提高教學水平。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供有效的指導幫助，從而促進中職電子技術教學水平的不斷提升。

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