淺談小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)

張丹丹

摘 要：相比于傳統(tǒng)的單章節(jié)或者是單片段的閱讀教學(xué)，基于整本書(shū)的閱讀教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使他們更好地走進(jìn)閱讀世界，感受閱讀帶來(lái)的快感，還能幫助他們更加準(zhǔn)確地了解和感受作者想要表達(dá)的主旨意圖。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū);閱讀;課堂教學(xué)

2020年4月22日教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心首次向全國(guó)中小學(xué)生發(fā)布了閱讀指導(dǎo)目錄，使整本書(shū)閱讀再次成為語(yǔ)文屆的熱點(diǎn)話題，這也促使小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)真研究如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

閱讀近年來(lái)已成為了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，小學(xué)教材為適應(yīng)對(duì)閱讀的要求也及時(shí)進(jìn)行了改變，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師通常會(huì)給學(xué)生推薦幾本課外閱讀書(shū)目，這是因?yàn)榻逃母母锊粌H在一定程度上改動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，還加強(qiáng)了課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的必修內(nèi)容，可以提高學(xué)生的文字表述能力，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)流暢程度，方便他們的日常交流，意義十分重大。

但小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較少，邏輯思維能力也較弱，閱讀教學(xué)難度往往變得比較大。在這種情況下，教師可以充分利用閱讀帶來(lái)的益處，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量來(lái)達(dá)到方便閱讀教學(xué)、提高閱讀教學(xué)效率的目的，把學(xué)生對(duì)閱讀的興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的同時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提升了口語(yǔ)表述能力和思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀的第一任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)

1. 通過(guò)多種途徑培養(yǎng)閱讀興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在低年段閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容中指出讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是整本書(shū)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)形式上，可區(qū)別于相對(duì)嚴(yán)肅的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，采用“讀書(shū)交流會(huì)”等更靈活、自由、民主的活動(dòng)形式。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、師生平等交流，同時(shí)，教師在交流中也要把握交流的主線，避免學(xué)生偏離主題。

其次，在閱讀環(huán)境上，師生共讀，樹(shù)立榜樣。教師在小學(xué)生心中具有崇高的地位，教師可利用這一優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生一起閱讀，樹(shù)立良好的示范作用，有利于帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍。校內(nèi)師生共讀，校外親子共讀，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人閱讀的環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。

最后，針對(duì)不同的文體，設(shè)計(jì)不同的閱讀活動(dòng)。低年段小學(xué)整本書(shū)閱讀以神話故事、童話、兒童故事為主，這類文體中的人物形象鮮明，可安排學(xué)生通過(guò)閱讀了解故事的主線以及人物的特征，進(jìn)行角色扮演。例如分角色朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，注意夸張、詼諧的語(yǔ)言效果，通過(guò)朗讀增加閱讀的趣味性，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

2. 在整本書(shū)閱讀后寫讀書(shū)筆記

閱讀可以在無(wú)形之中提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，內(nèi)心常常會(huì)與書(shū)本中的主人公有共鳴之處，或者從書(shū)中有所感悟，得到了某種啟發(fā)等。例如，在學(xué)生閱讀《西游記》這本書(shū)之后，會(huì)受書(shū)中主人公師徒四人的影響，明白何為是非正邪，懂得唐僧的毅力，喜歡孫悟空的勇敢，意識(shí)到豬八戒的務(wù)實(shí)，欣賞沙悟凈的忠誠(chéng)，尤其在書(shū)里面的許多危險(xiǎn)時(shí)刻，不同的人物對(duì)于苦難的處理方式截然不同，孫悟空的無(wú)畏，豬八戒的懦弱，沙悟凈的猶疑，學(xué)生在閱讀引人入勝的故事情節(jié)的同時(shí)，也得到了許多知識(shí)，明白了許多道理，受故事主人公的影響也對(duì)生活有新的認(rèn)識(shí)和感悟，這些感受都需要被記錄下來(lái)，才能永遠(yuǎn)留在心底，之后讀來(lái)內(nèi)心仍有所領(lǐng)悟，這才是閱讀的真諦。

通過(guò)在整本書(shū)閱讀后寫讀后感的形式，學(xué)生的閱讀效率可以獲得提升，心靈獲得凈化，把內(nèi)心深處的感受寫出來(lái)，與自己進(jìn)行一場(chǎng)文字的對(duì)話，在字里行間中，有著與自己相關(guān)的思想情懷。除此之外，通過(guò)在進(jìn)行整本書(shū)閱讀后寫讀書(shū)筆記的形式，不僅使學(xué)生在無(wú)形之中進(jìn)行了對(duì)于整本書(shū)的閱讀，培養(yǎng)了對(duì)讀書(shū)的耐心和信心，更使學(xué)生的表述能力和文字運(yùn)用能力得到了提升。

3. 定期組織閱讀分享課

想要基于整本書(shū)閱讀視角對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，除了可以在整本書(shū)的閱讀后寫讀書(shū)筆記，還可以通過(guò)定期組織閱讀分享課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)的閱讀時(shí)，教師并不能任由他們?nèi)ルS意閱讀，對(duì)于書(shū)中的重要情節(jié)和關(guān)鍵信息需要教師的特別引導(dǎo)，學(xué)生才能有更加深刻的體會(huì)，通過(guò)定期組織閱讀分享課的形式，教師在進(jìn)行分享時(shí)擔(dān)任“解說(shuō)員”的角色，學(xué)生可以對(duì)讓自己印象深刻的一些關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行描述和分享，同學(xué)之間互相交流對(duì)這段情節(jié)的領(lǐng)悟和感想，以求得不同視角下的新看法，或者通過(guò)品鑒優(yōu)美詞句和修辭的運(yùn)用，掌握一種新型的表述方法，提升自己的文字運(yùn)用能力和創(chuàng)作能力，這些形式不僅能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀的興趣，而且在閱讀分享課時(shí)，學(xué)生若想要在同學(xué)分享結(jié)束后及時(shí)提出意見(jiàn)或看法，就勢(shì)必要事先閱讀過(guò)被分享的情節(jié)，這也增加了學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的動(dòng)力。

4. 充分地向?qū)W生介紹讀書(shū)的魅力

想要增加學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的動(dòng)力，教師需要在選擇圖書(shū)時(shí)把好關(guān)，過(guò)于晦澀難懂的書(shū)目，學(xué)生也是讀不下去的，這是由學(xué)生的年齡階段和理解能力所決定的。因此，教師在推薦圖書(shū)時(shí)首先要突出這本書(shū)的亮點(diǎn)，只有把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使他們主動(dòng)去進(jìn)行這本書(shū)的閱讀，通過(guò)這種形式改變以往學(xué)生被迫進(jìn)行閱讀的問(wèn)題，使學(xué)生自發(fā)開(kāi)始閱讀，在閱讀時(shí)根據(jù)自己的境況主動(dòng)提出問(wèn)題并找到答案，使學(xué)生更有可能把整本書(shū)全部讀完。

三、結(jié)論

總之，整本書(shū)閱讀從內(nèi)容、篇幅來(lái)看，都極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課程，為拓寬學(xué)生的閱讀視野提供渠道，為兒童想象力的發(fā)展的提供素材。低年段的閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，引入整本書(shū)閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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