探賾初中英語語法教學(xué)

尤佩瑩

摘 要：在新課程的背景下，開展內(nèi)容豐富、過程趣味的教學(xué)活動(dòng)是教師努力的方向。因此，面對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，教師必須要更新和優(yōu)化教學(xué)手段，借助多元化的教學(xué)手段和途徑，幫助學(xué)生更好地掌握英語語法知識(shí)。文章對(duì)語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的語法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語;語法教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

語法是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力的基石。而在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況卻并不樂觀。部分教師在開展語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒有將語法教學(xué)與各類能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡Z法教學(xué)活動(dòng)中沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計(jì)創(chuàng)新語法教學(xué)方案時(shí)，教師需要重視教學(xué)方案對(duì)學(xué)生主體性的凸顯，并且需要借助各類教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

一、新課程背景下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 語法教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中，教師在開展語法教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種語法教學(xué)模式下，教師在課堂上滔滔不絕地對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則在下面認(rèn)真聽講和記筆記。在這種枯燥乏味的英語語法教學(xué)模式中，雖然教師投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生卻沒有形成深刻的印象，往往是在課下對(duì)英語語法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，使得初中英語語法學(xué)習(xí)效果大打折扣;另外，在這種單一、陳舊的語法教學(xué)模式下，學(xué)生還會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，逐漸喪失語法學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2. 單純地重視英語語法知識(shí)教學(xué)

以往，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，常常將重點(diǎn)放到語法記憶和背誦中。在具體的教學(xué)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行分析，甚至采用漢語的知識(shí)體系開展英語語法教學(xué)。學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中一旦形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，在分析語法知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)生搬硬套，無法達(dá)到語法教學(xué)的目的。

3. 忽視了語法的實(shí)用性

英語核心素養(yǎng)下，教師不僅要重視語法知識(shí)教學(xué)，還要在語法理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語法應(yīng)用教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。但教師已深陷傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，習(xí)慣對(duì)學(xué)生灌輸語法概念、語法相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。如此一來，學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力低，無法實(shí)現(xiàn)新課程改革下的英語語法教學(xué)目標(biāo)。

4. 學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)積極性較低

研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生尚未有效地掌握語文語法知識(shí)，對(duì)英語語法知識(shí)了解得更少。在這種情況下，由于學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)了解非常少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，甚至在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成不做筆記、不去練習(xí)的現(xiàn)象，致使學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與到英語語法學(xué)習(xí)中。

二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)策略分析

1. 利用微課，進(jìn)行語法復(fù)習(xí)

英語的復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)被教師一帶而過，從而就形成了學(xué)生沒有目標(biāo)的復(fù)習(xí)局面，或者是教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法、單詞的聽寫。久而久之，這種千篇一律的英語復(fù)習(xí)形式，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，同時(shí)也不能起到對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。而微課的出現(xiàn)則使這一局面被打破，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成PPT或視頻的形式，使學(xué)生能夠在觀看重點(diǎn)語法知識(shí)的同時(shí)聽到老師的講解。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)little、a little等修飾數(shù)量的英語短語時(shí)，可以將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容收錄到微課視頻中，通過講解為學(xué)生提供參考。同樣的還有few、a few，a few在句子中的應(yīng)用，如：“I have a few friends in America.”如此一來，教師就可以幫助學(xué)生理解不同的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有了明顯提升。教師可以依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容制作微課課件，課件內(nèi)容不僅要簡潔直觀，同時(shí)還要主線明確、層次清晰，便于學(xué)生更好地掌握原來的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師利用微課展開教學(xué)課件的制作要盡量做到圖文并茂，在實(shí)際教學(xué)中將生硬的文字通過一些圖形、表格來代替，從而可以避免教學(xué)模式的單一性，提升英語語法教學(xué)的有效性。

2. 構(gòu)建多元化的英語語法教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，教師在優(yōu)化英語語法教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注教學(xué)手段的改變，還要注重內(nèi)容的變革。一方面，必須要打破以往單獨(dú)進(jìn)行語法教學(xué)的現(xiàn)狀，將英語語法教學(xué)與英語詞匯教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、英語寫作教學(xué)等進(jìn)行有效的結(jié)合，努力構(gòu)建一個(gè)多元化的語法學(xué)習(xí)體系，將英語語法教學(xué)內(nèi)容滲透到初中英語教學(xué)的各部分內(nèi)容中，最終提升英語語法教學(xué)效果;另一方面，拓展英語語法教學(xué)內(nèi)容。新課程改革背景下，教師在變革英語語法教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能將英語語法教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材內(nèi)。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)行初中英語教材中，受到課程編排等因素的制約，語法知識(shí)存在不連貫性，給學(xué)生的語法學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。基于此，教師必須要在堅(jiān)持語法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可將美劇、英劇、交際場(chǎng)景等融入語法教學(xué)中，強(qiáng)化英語語法學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種教學(xué)模式還有助于改善學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)中存在的母語負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生的英語邏輯思維，提升語法學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)離不開語法的學(xué)習(xí)，否則學(xué)生的英語能力只會(huì)是生搬硬套，無法發(fā)揮語言的本質(zhì)作用。在新課程背景下，教師在設(shè)計(jì)語法教學(xué)方案時(shí)，不能只吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)在總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再合理引入各類新式的教學(xué)法，以豐富課外資源以及教學(xué)法的引入，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡Z法教學(xué)活動(dòng)中趣味體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)主體性。如此，教師便可以將單調(diào)的語法轉(zhuǎn)化為趣味的綜合性英語內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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