情感教學在小學音樂教學中的研究

靳丁玲 聶曉娜

摘 ? 要：音樂是一種特殊的語言，是一種情感表達的藝術。小學音樂教學的重要目標是促進學生音樂素養的提升，使學生具有較高的審美素質。教師在教學中需要抓住蘊含在音樂中的情感因素，幫助學生接受音樂情感的熏陶，激發學生音樂情感。在教學中需要結合有效的音樂情境，以情感染學生，將情感教學融入音樂素養培養過程，以情激“情”，以情激趣，使學生接受音樂文化的洗禮，從而發揮情感教育在培養學生音樂素養方面的重要作用。

關鍵詞：小學音樂;情感教育;策略

人的發展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對于人的發展作用也是巨大的，音樂作為表達情感的一種藝術，想要讓學生更好的學習和領悟音樂的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學音樂教學中教師必須教會學生學會情感體驗，提升學生的情感領悟與表達，引導其樹立正確的價值觀和審美。

一、小學音樂教學中存在的問題

目前小學音樂教學還受傳統教學的影響，部分教師仍然沿用傳統教學模式，在教學中只是單方面地講解與灌輸，缺乏與學生的互動，本來很受學生歡迎的音樂課，學生卻感覺到索然無味。教師單一地教學生唱教材上的歌曲，并且在知識講授階段違背學生的認知特點，學生只是機械聽講，沒有訓練與消化的機會。此外，小學音樂課堂教學所涵蓋的知識面十分狹窄，學生對音樂課重視不夠，認為音樂課就是在“主課”緊張學習之后的消遣與放松，沒有認識到音樂對于自身素養提高的重要作用，學生對音樂學習的興趣很難得到調動。同時，學生在音樂課堂教學活動中的參與度不高，這樣就不能讓學生感受音樂魅力，通過想象創造音樂，接受良好的情感熏陶。學生對音樂知識的理解與掌握也處于較為淺層次的狀態，音樂學習效率與質量都受到了影響，學生的音樂核心素養得不到有效培養。

二、在小學音樂教學中實施情感教學的策略

（一）營造良好的情境氛圍

教師在進行小學音樂教學中需要注意加強與學生的溝通，通過溝通及時了解到學生對于音樂的偏好及學生學習過程中的問題和想法，同時努力為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍和情境。具體來說，教師可以通過搜集課程相關的音視頻文件，用以在課堂上營造生動活躍的情境氛圍，從而促使學生能夠提升音樂學習的積極性。在教學過程中，教師可以通過播放優美的音樂讓學生的身心得以放松，從而更加集中精力投入到老師的授課中。

（二）感受歌曲意境， 升華情感情操

無論干什么， 一個積極健康的氛圍都尤為重要。在小學音樂教學中也是如此。教師應該去優化音樂價值理念， 不斷地激發學生對音樂的情感投入。以下兩點格外重要：

（三）融入歌曲旋律

一首歌的歌曲旋律能夠很好地凸顯出音樂的內在美， 在傾聽的同時， 學生慢慢感受到音樂中包含的強烈情感。當然在學習的過程中， 老師的引導工作也必不可少， 要挑選積極健康的歌曲， 排除不良影響的歌曲， 對歌曲情感進行碰觸處理， 讓學生在聽歌曲的同時， 內心能夠感受到情感的共鳴， 在學生逐漸深入了解音樂的同時老師可以適當加上領唱， 在老師的領唱和歌曲旋律中， 學生會對學習情感更加積極， 內心的共鳴也將更加強烈。例如《國歌》就應該選用抑揚頓挫的歌曲旋律， 讓學生去感受那種慷慨激昂的， 那種熱血的愛國之情。

（四）打開情感之門

形象性對于音樂教學也極其重要， 每首音樂都有著自己的獨特魅力， 教師可以結合音樂的魅力， 引領學生去體會音樂情感， 在體會中對學生的思維能力進行培養， 讓學生去了解音樂， 在他們明白了音樂情感之后， 筆者相信他們會對歌曲更感興趣， 會主動去學習歌曲情感。所以， 在描述歌曲的時候， 不妨加上形象的語言， 去構造一個美好的情景， 去引領學生進入， 讓學生在體會音樂情感的同時， 養成了學習的興趣。正如前文多次提及的《國歌》一樣， 老師在講述的時候可以虛設一個情景， 讓學生深入其中， 去感受那槍林彈雨保衛祖國的時代， 就如自己就是當年的一個戰士在沖鋒陷陣， 在為了祖國、為了家人而戰斗， 就是上萬大軍中的一員， 更激發了自己對祖國的熱愛， 那種保衛祖國的無畏， 學生情感與歌曲融合時， 學生會對音樂有一種新的領悟， 并且以后會主動地去思考， 去感受音樂的情感。

（五）教師教學觀念的調整轉變

想要更好的基于音樂課教學實現對于學生的情感教育，首先需要教師自身的教學觀念做相應調整與轉變。教師要意識到情感教學的積極功效，并且明確透過豐富學生的情感體驗能夠為音樂知識教學帶來的助益。當明確這一點后，教師自然會在課堂組織與展開方式上作調整與變化，音樂課堂的學習會變得更加豐富有趣，學生的學習感受也會更加多元。此外，教師還要多探尋在音樂課堂上滲透情感教育的方法，多找到一些適合學生接受與理解的教學指導模式。結合不同的音樂素材和音樂作品教學的目標，適合的教學指導方法會有所差別，教師要在教學設計上做合理考量。教師只有找準方法，并且給學生營造輕松愉快的學習氛圍，這樣情感教學才會更好地進入音樂課堂，并且能夠取得很好的實施效果。

（六）人的發展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對于人的發展作用也是巨大的，音樂作為表達情感的一種藝術，想要讓學生更好的學習和領悟音樂的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學音樂教學中教師必須教會學生學會情感體驗，提升學生的情感領悟與表達，引導其樹立正確的價值觀和審美。

人的發展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對于人的發展作用也是巨大的，音樂作為表達情感的一種藝術，想要讓學生更好的學習和領悟音樂的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學音樂教學中教師必須教會學生學會情感體驗，提升學生的情感領悟與表達，引導其樹立正確的價值觀和審美。

參考文獻：

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