淺議初中語文教學中微課對學困生學習的積極作用

余勇軍

摘 要：學困生在學習上比較吃力，是學習成績差、無學習興趣的學生群體。歷來，學困生都是教師教學規劃、指導工作的重點對象，每個教師都希望班上沒有學困生、學困生越少越好，但基本上每個班上都有學困生。這也就要求教師針對學困生的特點，從教學方式、學習方式、學習環境等入手，采取積極有效的方式轉變學困生無學習興趣、知識接受或理解能力差等情況。微課促進初中語文學困生的轉化，文章以微課為主，探究如何借助微課的特點與優勢，激發學困生的學習興趣、提高學習效率，提出有效的初中語文教學策略。

關鍵詞：初中語文;微課;學困生

微課，具有諸多的優點，在初中語文教學中的運用，能給學困生帶來更新的學習體驗，從而激發學困生學習興趣，改變學困生無學習興趣、學習效率差等情況，在豐富教學手段的同時，還能讓學困生借助微課養成優良的學習習慣。微課作為微學習的一種特殊手段，包含了微視頻、課件與練習等，具有短小精悍、內容生動等特點，在教育領域中的應用有精細、針對性強的優勢，主要是圍繞某個知識點或是某個教學環節展開，通過反反復復的觀看微視頻，能幫助學困生攻克學習重難點，體會新穎的學習方式，從而提高學習的積極性，改善學習效果。

一、引入微課，激發學困生學習興趣

初中語文教學 并不是簡單的進行語言文字的傳授，更為看重學生語言文字的運用能力，特別是對于文章的鑒賞與理解、學習習慣的養成等。初中生語文學習障礙的成因，與多方面因素有關，如自身的學習方式、教師的教法等等，初中教師應對學困生建立起正確的認知，根據學困生學習效率不佳、學習興趣弱的原因，采取對應的教學方法，豐富學困生的學習體驗，以激發學困生的學習興趣，改善學困生的學習效果。因為，一旦學困生能對某一學科或是其他事物產生濃厚興趣，就不會再厭煩或是懼怕學科知識，學習自信心與積極性也會有所提升。在初中語文教學中引入微課，旨在促進課堂教學的轉型升級，將微課與傳統教學模式結合起來，通過微課所帶來的新奇學習體驗，吸引學困生全身心投入學習之中，對初中語文學科產生學習興趣。

例如，在《羚羊雕木》這一課教學中，引入微課以動態視頻的表達方式向學困生展現文本內容，通過色彩鮮明的圖片以及細致耐心的講解，自然就會引起學困生為課本內容以及課堂教學活動的關注，畢竟初中生對新鮮事物的探知欲望遠遠超出教師的想象。初中語文教師在教學過程中，應引入微課結合不同的教學模式，多樣化地展開語文教學活動，傳授相關的理論知識，在一定程度上激發學困生的學習興趣，從而對學困生語文學習產生積極影響。

二、利用微課，創設適宜的學習環境

對學困生進行學習引導，教學方式應多元化，讓學生感受到教師的期望，從而在多元化教學方式的刺激下，逐步轉變學習心態、學習方式，提升教學質量。當前，初中語文教師還存在教學方式落后的情況，有些還是采用傳統的填鴨式教學，或是多媒體的使用過于泛濫，缺乏先進的教學理念，以致于課堂整體上還是比較沉悶或是壓抑，不利于學困生的轉化。鑒于此，初中語文教師必須要為學生營造輕松地課堂氛圍，利用微課是不錯的選擇。

一方面，利用微課結合多媒體、情境、探究或是合作教學等，既能生動、直觀地導入課堂內容，又能減少講課所占用的課堂時間，提高課堂教學效率的同時，還能充分發揮學生的主動性，促使學生在微課的幫助下更好地體會、鑒賞與理解文章。另一方面，學生們在觀看微視頻、獲得知識的過程中，教師能以引導者、組織者與幫助者的身份，對學困生進行針對性的指導，讓學困生意識到自己有哪些需要改善的問題，幫助學困生找到適合自己的學習方式;適當地運用分層教學模式，讓他們在分層的基礎上積極與優秀生、一般生交流互動，提升語文水平及能力素養，實現學困生的轉化。

三、應用微課，打造有效的學習平臺

初中語文教師運用微課進行教學時，主要是借助微課特殊的表現形式，引導學困生形成具有系統性的學習流程，逐步讓學困生養成優良的學習習慣。以前，教師向學困生傳授知識時，都是利用課堂，學困生對新知識的學習與理解，也是建立在教師講解的基礎上，使得學困生學習缺乏獨立性，過分依賴教師。這種“教師先教，學困生后學”的模式，并不利于學困生的轉化，反而加重了教師的教學負擔。

將微課貫徹落實到整個教學流程中，教師提前將每個單元的教學內容與教學目標進行講解，結合互聯網教育資源，錄制更為生動的教學視頻課程，并上傳到QQ群或是微信中，安排相應的學習任務，學困生就會在教師的引導下在課外進行新知識的預習。學困生在生動教學課件的支持下，對新知識建立起初步認知后，會更積極投入到學習之中，在思考、創造、深化吸收更有深度的認知層次，逐步養成課前預習、課后鞏固復習的優良學習習慣。通過將微課落實到整個教學流程中，學困生對語文學習的印象也會發生變化，有利于學困生形成優質的思維品質，在微課創建的高效學習平臺上，學困生通過微課視頻學習與思考，其思考與解決問題的能力，會得到顯著的提升，自然就能促進學困生的轉化。

結語

綜上所述，微課融入教學流程、融入學困生學習之中，不僅能給學困生學習帶去新的體驗，還能豐富學習渠道與改善學習方式，進一步提升學習效果，通過更為有趣的教學形式，積極融入學習氛圍，對學困生學習興趣、學習效率產生積極影響。

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