“互聯網+”在小學音樂課堂教學中的實踐應用

遲文芳

關鍵詞：“互聯網+”;小學音樂學科;課堂教學實踐;應用策略

本文針對當前音樂教學中推進“互聯網+”應用的意義進行了分析，并對如何促進“互聯網+”在小學音樂課堂中的應用提出了可行策略。以期對促進當前小學音樂教學水平進一步提升提供參考。

一、“互聯網+”對于小學音樂課程學習的意義

1.突破了小學音樂教學工作開展的時空限制。“互聯網+”時代中，網絡互聯促進了教學模式信息化發展，在線教學模式開辟了教學方式新路徑。信息化的嶄新教學方式將互聯網技術滲透入課堂教學中，打破了教學過程的時空限制，突破了知識壁壘。學生可以結合網絡資源如網頁瀏覽，視頻微課等方式展開自主學習，獲取音樂理論知識的途徑大大拓寬，在線教學也有利于學生自主設計個性化的學習計劃，可以根據個人的學習進度與學習興趣，制訂符合自己興趣特征的學習方案。學生自主選擇教學資源并開展自主學習地過程，有利于其學習自主性的提高與教學效果的增強。

2.突破了小學音樂教學的傳統模式。“互聯網+”的發展新業態對傳統音樂教學模式產生了較大沖擊，基于網絡教學平臺資源的小學音樂教學課堂教學，在教學方法優化，教學理念革新，教學技術發展的深入拓展推進中，重構了小學音樂教學新模式。傳統音樂教學多為師生面對面的知識傳授，教學方式單一。這樣的填鴨式教學無法滿足素質教育背景下的學生培養目標，不符合新課標理念的要求。而在“互聯網+”視域下，小學音樂教學擁有了更高的自由度與可調控性。基于互聯網媒介，運用信息化元素，教師與學生之間的角色定位逐漸調換，為小學音樂教學拓展了更加廣闊的發展思路，提高了教學效果與教學水平，對小學音樂教學模式的優化具有重要意義。

3.豐富了小學音樂教學的教育載體。慕課、微課、翻轉課堂等各類網絡學習平臺與學習軟件豐富了小學音樂教學的實施載體。這些信息化教學平臺不僅可以實現遠程教學，而且師資力量強、專業性高，可以為學生們提供豐富的在線教育資源，為小學音樂教學線下課程的提供了有效補充與拓展延伸。

二、“互聯網+”在小學音樂課堂中的應用策略

1.基于網絡教學資源，豐富課堂內容設置。互聯網平臺具有廣闊豐富的教學資源，小學教師在進行課堂內容設置時可以根據所要教授的歌曲，選擇與之相關的視頻影音資料，通過這種三維立體化的知識傳播方式幫助學生更好地理解歌曲內涵，體會歌曲蘊藏的情感。例如在《歌唱祖國》的教學中教師可以先播放紅色文化影視資料、或通過幻燈片播放祖國百年發展歷程進行課堂引入，從而幫助學生激發愛國熱情，增強民族自豪感。飽滿的情感基礎有利于學生更好地開展歌曲學習，從而提高音樂課堂效率。再如在《春天在哪里》的歌曲教學中，在學生這首歌曲充分熟悉之后，教師可以播放一些提前預備的與春天相關主題歌曲，讓學生通過歌曲鑒賞選擇切身感受歌曲中所蘊含的盎然春意，在歌曲演唱中充分體會春天的勃勃生機，引導學生提升實踐應用綜合水平，增強內容理解，舉一反三能力。

2.創設教學情境，打造“互聯網+”音樂課堂。創設情境，是指在音樂教學活動中通過合理地利用物質環境資源與多媒體手段配合，從而營造增強教學效果的良好氛圍。在課堂教學實踐中，一般可采用與音樂教材主題相關的影視資料、背景音樂、幻燈片等多媒體展示手段，或設計與教學主題相關的文藝活動，創造生動的教學情境，增設創新的教學形式，從而讓小學生更易體悟音樂內涵。興趣是牽引小學生自主參與音樂課堂進程最好的老師。小學生好奇心強，熱衷于新鮮事物并且對于感興趣的事務投入性高。因此，小學音樂教師要優化課堂設置，利用信息技術，為學生創設趣味性高、氛圍感強的音樂教學情景，從而激發學生自主開展音樂學習的積極性，促進學生對樂理知識與音樂內涵的理解。例如，在音樂歌曲《賣報歌》的教學實踐中，教師可以以小男孩在舊社會艱苦生活條件下賣報紙的故事為切入點，運用多媒體手段進行合理的教學情景創設，彰顯男孩在困境中依然保持生活熱情的良好品質，并通過對比新舊時代同年齡段孩子生活狀況對比，產生革面先輩為建立國家和平穩定發展做出的突出貢獻彰顯時代進步，激發學生情感。從而增進學生對歌曲蘊藏感情的理解，強化學生在演唱過程中的情感表達，有利于學生將歌曲主題與生活實際相聯結，促使小學生提高愛國熱情，指引小學生以革命先驅為榜樣，樹立與中國夢建設相契合的理想目標。

3.利用視頻微課構建高效音樂課堂。隨著時代的進步與科技的發展，知識傳播方式不斷豐富，教學基礎設施不斷完善。視頻微課作為時代發展對教育事業促進的良好成果展現，具有剪短精煉，內容豐富，針對性強等特征。視頻微課教學形式豐富，教學內容豐富。諸如音樂演唱方式，音樂舞蹈動作等都可以通過視頻微課進行立體化呈現，這種創新化的教學形式與知識面覆蓋廣闊的教學內容可以充分調動學生興趣，拓展學生知識視野。

例如，在《擺手舞》這一集體舞教學過程中，教師可以制作擺手舞教學視頻，在視頻教學中介紹土家族風土人情、擺手舞的歷史淵源等相關歷史人文知識，并教授擺手舞的基本舞蹈動作和手勢。通過視頻微課可以豐富學生對于擺手舞的了解，使學生對土家族的風土人情有初步認識。讓學生在音樂課堂教學開展之前對于擺手舞的舞蹈動作手勢有初步的了解，在提前了解的基礎上，學生在音樂課堂的擺手舞教學中就會更加得心應手，教師的教學工作開展也會更加順利。

結語

情系心間，樂音致遠。小學音樂教學要深入推進“互聯網+”在小學音樂課堂中的深入，讓“互聯網+”落實到音樂教學計劃的各個環節中，增強課堂的趣味性，激發學生們對于音樂藝術的熱情，提升課堂潛力，助力學生全面發展且茁壯成長。

參考文獻：

[1]蔡洪志.多媒體信息技術在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）：31-32.

課題：本文為廣東省教育科學“十三五”規劃課題“嶺南音樂中小學課程資源開發與利用的研究”（課題批準號：2019YQJK015）研究成果。