精彩導入打開小學語文優質課堂教學的大門

劉凱

摘 ? 要：對于課堂活動來說，教學導入是無可或缺的有機組成，又是不容忽視的重要環節。在學校教育中，教師善于設計并形成豐趣精彩的課堂導入，猶如“鳳凰彩頭”“語篇開卷”，又好像“提琴家上弦”“歌唱家定音”，能夠充分發揮不容忽視且無可替代的引人入勝作用。如何才能掄好敲擊心靈的“第一錘”呢？本文立足小學語文活動視野，擬就如何創設和應用角度，試對此簡述一些拋磚引玉之論。

關鍵詞：小學語文;課堂導入教學;實際創設應用;策略性構建

“萬事開頭難，開頭事易成。”這一廣為人知的信條式俗語，意在強調“諸事開端”的必要性和重要性。課堂教學何嘗不是這種現象和道理呢？善教者善思，善教者善為。在學校教育中，有責任心和教學經驗的教師往往高度重視并認真對待“課堂導入”環節。他們善于借助良好而又藝術的導入形式，努力打造優質高效的課堂教學活動。就小學語文活動來說，如何通過導入設計發揮“一錘定乾坤”作用呢？

一、“情趣涵養”導入法的有效設計與積極應用

沒有了情與趣，也就沒有了智力，更談不上有成功的教育。與之相應的是，在“情與趣”元素的涵養和滋潤，既可激發活躍良好的學習心態，又能攫取無可替代的“情緒智力”效益。這對于“唯情趣所驅”的兒童群體來說，不僅作用很大而且影響很深。以《太陽》教學為例。在課堂導入環節，教師沒有直接地進入講讀程序，而是提出“猜物謎語”如下：“一個大圓球，總是圓溜溜。夜晚人人不可見，白天家家都會有。”稍微思考一下，孩子們猜出了是“太陽”。教師進一步啟發：“你對太陽究竟知道多少呢？”于是，關于太陽的神話故事、科學知識、詩詞文化等現象“噴薄而出”。在如此狀態下自然導入新學，課堂教學自然效果是不言而喻的。“不管白貓黑貓，抓到老鼠都是好貓。”只要能夠有效激發課堂氛圍，都是課堂導入的優良選擇。

二、“開門見山”導入法的有效設計與積極應用

現代教育學認為，課堂活動的前10分鐘尤其前5分鐘，學生的記憶力最好，又最不容易忘記，屬于真正意義上的“黃金時刻”。它對于后來的二三十分鐘而言，不僅具有“慣性力量”效應，而且能夠發揮“引領與強化”功效。有鑒于此，教師善于通過“開門見山”式課堂導入，在課堂伊始即讓學生明確目標，有利于在目標突出中獲取水到渠成效益。以《為中華之崛起而讀書》為例。教師在板書并適當地解讀課題后，直接地對全班說：這是新中國第一任國家總理周恩來在12歲時立下的宏偉志向。其中“為中華之崛起”，也是他在后來學習、革命和工作歷程中矢志不渝的動力源泉。也許大家都在想一個問題，為什么一個幾乎與我們同齡——只有12歲的孩子能夠有如此偉大的志向呢？開宗明義、簡明扼要，由此激發全班良好的學習期待。

三、“前后聯系”導入法的有效設計與積極應用

往往又被稱為“溫故知新”式。語文教材具有經典性或精髓性下的“例子”特質，教師在實際教學過程中，善于憑借些許“例子”，并且能夠引領學生逐步地學會“舉一反三”，這既是“優化”現象，又是“放大”效應;既是“教學智慧”的根本所在，又是“教學藝術”的集中體現。上述現象體現在課堂導入環節，即是“前后聯系”。根據實際需要，可應用在“新課教學”上，也可應用在“第二三課時”上。以《楊氏之子》小古文教學為例。教師在課堂導入環節，聯系以前所學知識，激勵并引導小學生如下：我們從《司馬光》課文中看到了一個什么樣的小司馬光？（聰明機智、遇事冷靜）從《王戎不取旁道李》課文中又看到了一個什么樣的小王戎呢？（仔細觀察、善于思考）今天，我們再來見識一個聰明睿智、風趣機智的九歲小兒郎……

四、“教學提問”導入法的有效設計與積極應用

“教學提問”是教師擁有的“常規性武器”。精彩而又巧妙的課堂提問，看起來簡單樸素、平淡無奇，卻集中體現“激勵、喚醒、鼓舞”的教學智慧和藝術，往往充分發揮“一石激浪、有效牽引”的作用。以《貓》為例。教師在課堂導入時，首先提問如下：大家喜歡貓嗎？熟悉這類小動物嗎？在你們眼中貓是一類怎樣的小動物呢？與此同時，多媒體呈現豐富形象——不同的大小與顏色、不同的背景與形態、不同的聲音和氣息……在思維激活和“視聽盛宴”下，孩子們爭先恐后地各抒己見：有人說“貓很可愛，溫柔可親”，有人說“貓很敏銳，善于捕捉老鼠”，有人說“貓很獨特，喜歡白天睡覺、夜晚活動”……“說得好，我們來看一看老舍先生家里的貓究竟什么樣子。請大家自讀課文……”全班不用揚鞭自奮蹄，紛紛地投入悅讀之中。

誠然，課堂導入方法絕不止此，還有其它很多形式，如“生活鏈接式”“活動體驗式”“信息整合式”等。就小學語文學科活動來說，教師善于堅持以“情趣涵養、開門見山、前后聯系、教學提問”為基本策略和主要抓手，有利于在熟能生巧中打造善教樂學優質模式。

參考文獻：

[1]張霞，王妍妍.打造充滿趣味與活力的小學語文課堂提高教學實效[J].課外語文，2018年第21期.

[2]李小燕.試論在課堂教學中如何實施小學語文有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017年第03期.