淺談中職班主任班級管理策略

王敏

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，新時(shí)期的中職學(xué)生與過去相比有著很大的不同。由于獲取信息的方式更加便捷，現(xiàn)階段的中職學(xué)生更容易接觸到與傳統(tǒng)教育不同的思想文化，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂內(nèi)容之中偏離學(xué)習(xí)方向。這就需要中職院校的班主任充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑寣W(xué)生成為滿足社會(huì)需求的高水平人才，營造良好的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;班級管理

中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的初、中級技能人才的重任，而中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生的過程中起著舉足輕重的作用。為促進(jìn)中職學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，加強(qiáng)班主任有效管理策略的研究尤為關(guān)鍵。中職班主任作為班級的核心，應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)新時(shí)期中職學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)方式的變化，積極探索更加符合學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的管理方式，有效實(shí)施班主任管理工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、中職班級管理中出現(xiàn)的問題

1.中職班級管理方式不當(dāng)

由于許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，盡管表面上遵守班級規(guī)章制度，但是在上課時(shí)并不專心學(xué)習(xí)，竊竊私語或者做一下小動(dòng)作，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。放任式管理，通過班級內(nèi)部選取班干部，動(dòng)員本班學(xué)生參與到班級管理之中，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理性的同時(shí)促使班級管理的有效性，但是由于班級干部約束能力不強(qiáng)與管理經(jīng)驗(yàn)不足，難以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無法保障自身學(xué)習(xí)的有效性與班級學(xué)習(xí)氛圍的建立。兩種管理方式都會(huì)造成班級管理的實(shí)際效果不佳。

2.造成班級管理效果不佳的班主任因素

由于新時(shí)期中職學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)，對待事物有自身獨(dú)立的看法，因此容易降低班主任的權(quán)威性以及班級凝聚力，對于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味嚴(yán)格注重規(guī)章制度的制定與實(shí)施，缺少了對于學(xué)生自身性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境的研究，對于違反規(guī)章制度的學(xué)生都進(jìn)行嚴(yán)格說教，由于學(xué)生正處于青春期，年齡較小，生活閱歷并不豐富，對待事物的看法也很不全面，很多學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格管理與說教而理解老師的做法，甚至由于家庭或者社會(huì)的信息導(dǎo)致對待教師的看法出現(xiàn)誤解，錯(cuò)誤地認(rèn)為老師的嚴(yán)格管理是因?yàn)閷W(xué)生的偏見，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)成了消極影響。隨著班主任長期的溝通方式不當(dāng)，致使班級內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)兩級分化嚴(yán)重，師生關(guān)系進(jìn)一步疏遠(yuǎn)，甚至部分學(xué)生可能出現(xiàn)逆反心理，不愿接受班主任的管理，故意違反班級規(guī)章制度，造成班級整體學(xué)習(xí)氛圍不佳。部分班主任對于多次犯錯(cuò)的學(xué)生失去耐心便叫家長對學(xué)生進(jìn)行教育或放任學(xué)生學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)。由于大部分家長對孩子的教育方法并不全面，無法全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)與校園情況，難以從根本上改變學(xué)生的消極狀態(tài)，導(dǎo)致同樣的問題反復(fù)發(fā)生，進(jìn)一步阻礙了班主任與家長的有效溝通，影響了班級管理與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展。對于被放任學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，對于自我價(jià)值的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生一定程度的誤解與認(rèn)知誤區(qū)，由于班主任只抓學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只要不違反規(guī)章制度就根本不放在心上，使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理甚至開始放棄自己，在離開校園后更容易肆無忌憚地去闖禍和犯錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展方向。

二、中職班主任管理工作的有效策略

1.提高自身能力

當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。“要想愛人，必先學(xué)會(huì)愛己。”為此，要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高自身素質(zhì)，并自尊自愛，以身作則，用學(xué)識和氣場為自己“化妝”，無論是在生活還是工作中，都要在學(xué)生心目中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，讓無聲的教育潛移默化地影響學(xué)生的成長。而樂觀、活潑開朗、充滿朝氣、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫、衣裝得體等，這些都是愛自己的表現(xiàn)。只有班主任具有獨(dú)特的魅力，才會(huì)在無形中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，最終引領(lǐng)整個(gè)班級向上發(fā)展。

2.健全班級管理機(jī)制

比如說，中職班主任可以每周舉行一次班會(huì)，規(guī)定班會(huì)的主體和框架結(jié)構(gòu)，班會(huì)上主要講述這一周班級內(nèi)部的各項(xiàng)事務(wù)，以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。在班會(huì)開始之前，班主任可以讓學(xué)生來擔(dān)任班會(huì)的主持人，自己來扮演學(xué)生，以學(xué)生的視角來看待班上的一切事物，組織學(xué)生進(jìn)行思考，看看班級在日常運(yùn)行的過程中還存在哪些不足和需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后提出優(yōu)化方案。這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主人翁意識，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班級的“主人”，從讓學(xué)生主持班會(huì)的角度來看，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助中職班主任提升班級管理工作的效率。

3.豐富班級活動(dòng)

好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低、名利的多少上，還應(yīng)該看在這個(gè)快樂成長的園地里，老師和學(xué)生是不是都感到幸福、快樂。而作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級的文化建設(shè)是重中之重，班主任要教會(huì)學(xué)生用滿腔的愛去設(shè)計(jì)這個(gè)大家庭，讓班級擁有家的溫馨。在教室布置設(shè)計(jì)上，要引導(dǎo)班級中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，達(dá)到“讓教室的每一個(gè)角落都有故事，讓教室的每一面墻壁都有微笑”的效果。

結(jié)束語

總而言之，中職班主任在進(jìn)行管理時(shí)，要積極響應(yīng)國家號召，充分尊重學(xué)生的主體地位，在管理過程中遵循柔性、人性化管理的原則，同時(shí)要制訂完善的管理計(jì)劃，扮演好引導(dǎo)者的角色，督促學(xué)生改正不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在人生的關(guān)鍵階段形成正確的是非觀念，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

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