指向核心素養，探析化學教學的“度”
——以“離子鍵”為例

◇ 四川 鄭君安

新課程理念下高中化學的學習不能單純地停留在理論教學和應試教學上．從學生本身來講,學習傾向于掌握基礎理論后,獲得終身受用的、適應社會發展的思維、思想和品質．從綜合能力培養上,學生必須具備一定的化學知識．從核心素養上,學生需要通過不斷地學習思考，掌握學習方法,進而形成終身受用的學習思考意識和分析解決問題的能力．

1 目標具體化,凸顯準度

高中化學知識點繁多,課堂內容體量大,學生在學習過程中往往抓不準方向,盲目學習不僅效率低,而且容易失去自信心和興趣．目標是方向的燈塔,有些學生由于缺乏經驗和實踐研究,很難自主確定目標．因此,高中化學教學中,教師首先應明確目標,而且目標應盡量具體化、步驟化,彰顯準度,才能更好地引導學生探究化學知識．

例如,在教學“化學鍵”中的離子鍵時,應圍繞“離子鍵”展開分析,要分層級、分主次、分難度進行具體目標的確定．

1)以Na在Cl2中燃燒形成NaCl為例,理解離子鍵的概念;

2)圍繞NaCl中Na+、Cl-外層電子結構改變過程,理解離子鍵的特點,包括離子結構、電子轉移、作用力以及存在方式;

3)掌握離子化合物的概念以及常見的離子化合物;

4)掌握常見離子化合物的共同點;

5)明白影響離子鍵強弱的因素以及離子鍵強弱對離子化合物性質的影響;

6)學會原子以及離子電子式的書寫;

7)理解離子電子式的書寫注意事項．

通過目標的具體化,無論是教師的教學,還是學生的學習都會目標明確,從而提高效率．

因此,教學過程中,學習目標應盡量具體化,同時目標的制訂應體現邏輯性、層級性,讓學生不再盲目,有更多的時間進行思考、總結.隨著教學目標的逐個實現,化學知識得以系統化,化學核心素養得以提高．

2 內容主題化,凸顯高度

高中化學每個章節都涉及多個主知識點,這些知識點可能還包含子知識點．教學過程中,如果內容缺乏主題,很容易讓學生學習過程混亂無序,思維中斷．因此,高中化學教學內容的制訂應以具有一定高度的主題為核心開展．

例如,教學“離子鍵”時,其內容涉及概念、離子結構、作用力、形成過程、離子化合物等．通過對這些知識點的分析,可以看出所有知識都與離子化合物有關,因此,可以離子化合物為主題開展教學．具體如下:1)離子化合物中陰陽離子的特點(電子轉移、正負離子的作用力),進而引申出離子鍵概念、作用力、形成過程;2)離子化合物的結構(離子鍵的數目、離子的半徑),進而引出離子鍵的強弱;3)離子化合物的種類及元素分布,進而引出金屬性和非金屬性的強弱判斷．通過這種主題化的教學,學生會形成以“離子化合物”為核心的網狀知識結構或者樹狀知識結構,學習過程更加系統化．

高中化學教學內容主題化,可以讓學生從某一點出發,初步擴展延伸至其他知識點,同時知識點脈絡更加清晰,有助于學生邏輯思維的建立和發展,最終促進核心素養的培養．

3 知識問題化,凸顯效率

高中化學教學的核心目標是學生具備一定的自主發散、邏輯思維和遷移應用的能力．如果僅僅采用填鴨式的理論教學,學習就會變得沒有思考,發散思維、邏輯推理和遷移應用也就無從談起．

例如,“離子鍵”教學時,可以在教學內容的過程中適當開展問題探究．為了讓學生更好地理解離子半徑、離子鍵作用力、離子化合物三者之間的關系,可以試著讓學生對比NaCl與KCl的熔點高低．通過這種方式教學,可以讓教學內容更加豐滿,讓學生明白知識點之間的邏輯性和知識的遷移應用,提高教學效率．

因此,高中化學在針對較零散的知識點教學時,應主動開展基于知識的問題思考,讓學生在主動思考中獲得知識點之間的邏輯性以及知識的遷移應用．

學習需要系統的思維和實踐,教學同樣需要系統的改進和創新．在實際教學中,只有將目標具體化,方向明確才能提高教學效率．以此為基礎,再將內容主題化,讓學習有“心”,把知識問題化,讓心中有“思”,才能讓化學真正走進學生的思想世界中,實現真正意義的化學素質教育．