利用解題后的反思來提高高中物理解題的實效性

◇ 山東 劉曉波

高中生在學習物理的過程中,要養成在做題后進行反思的習慣,了解題目考查的重難點,理解同一知識不同的考查方式,并且思考如何解決這類問題．高中生只有解決了這些問題才能提高物理解題的實效性．

1 高中物理教學中反思教學簡介

很多教師在進行物理教學時,都采用滿堂灌的方式,課堂教學以教師為主導,教師只注重教授知識而不去考慮學生是否能夠理解其中的含義,導致教學效率以及學生學習物理的積極性降低.所以在日常教學中,教師應該以學生為主體,結合學生對知識的掌握情況展開教學．同時教師還應該注意營造積極的課堂氛圍,增強學生的學習興趣,幫助學生將理論與生活實際結合起來．

在教學方式上可以采用反思式教學法,引導學生將教師講過的知識進行總結和歸納,構建物理知識體系,形成自己的解題思路．教師要不斷反思自己的不足,加強學習,努力提升自身的專業知識和綜合素養,以保證物理課堂教學效率的提升．

2 高中物理教學中反思教學的應用

2.1 利用反思教學方法,增強學生的思維能力

在高中物理教學過程中,教師應該引導學生對自己所學的知識進行反思,同時為學生創造思考的空間,增強學生學習物理的興趣．學生通過反思能夠發現自己存在的問題,找到解決物理問題的方法,從而提高其能動性和思維能力．學生利用反思教學方法可以提升對知識的掌握和運用能力,從而形成自己的解題方式．同時,也可以打破傳統的思維方式,增強創新能力，從而提升物理成績．

2.2 利用反思教學方法,提高學生的解題能力

2.3 利用反思教學方法,提高學生的動手操作能力

在高中物理教學過程中,教師需要通過實驗教學來增強加學生對物理知識的領悟能力．實驗教學在物理教學中占有重要地位，能夠提高學生的動手能力,激發學生學習物理的積極性．但是很多教師沒有認識到物理實驗的重要性,缺乏理論與實際相聯系的意識,導致學生不能真正理解物理知識,教學效率下降．對此教師應該反思自己的教學方式,引入生活化的物理教學模式,將理論與日常生活結合,提升學生的綜合素質和領悟力．例如在進行物理實驗時,很多教師會采用演示實驗的教學方式,這種方式只是讓學生看實驗,而不是做實驗,學生無法通過演示實驗真正體會物理實驗的過程,相應地對物理實驗也無法獲得真正的理解．因此,教師在開展物理實驗教學時,應該在講述實驗的注意事項和實驗的大致思路之后,讓學生通過分組合作的形式來完成實驗,并總結實驗結果,以此增強學生的思維能力,培養學生的動手能力．實驗結束后教師還應該要求學生對實驗進行反思,分析可能導致實驗失敗的原因,并進行誤差分析,以此實現對物理實驗的真正理解．

隨著社會對人才需求的轉變和新課程教學改革的不斷推進,很多學校改變了傳統教學方式,而反思式教學可以拓展學生的解題思路,提高物理教學的實效性．同時,教師可以利用反思教學提升教學質量和教學水平,調動物理課堂的學習氛圍,增強學生學習物理的積極性．