核心素養背景下高中化學課堂中的美育教學

◇ 甘肅 劉 潔

在人們的日常生活中,無不體現著豐富多彩的化學美,這種美不僅體現在表面,還體現在內在．在高中化學教學中,教師應進行美育教學,通過化學美育教學讓學生的心靈得到凈化、思想得到提升，提高學生對化學的認知能力和思維水平．

1 通過美育提高學生的愛國熱情、環保意識

培養學生的愛國主義熱情是對教師最基本的要求．在高中化學教學中,教師要緊緊圍繞化學教材內容滲透一些化學發展的歷史,通過化學史實的滲透,激發學生的愛國熱情和民族自豪感．例如,教師在講授“銅及其化合物的性質”時,教師可通過多媒體向學生介紹象征中國古代文明的青銅器以及鑄造技術,當學生看到精美的曾侯乙尊盤、重832.84 kg的后母戊方鼎、大型的隨州編鐘、甘肅出土的象征我國旅游標志的“馬踏飛燕”等,了解到我國勞動人民在很早就已經掌握了分鑄、渾鑄、錫焊、失蠟法、銅焊等先進的鑄造技術時,他們的民族自豪感、愛國熱情頓時油然而生.自然，現在好好學習,將來報效祖國,爭當科學家的遠大理想就會烙在心底．

環保問題已經成為人類生存面臨的主要問題之一．盡管我國政府將環保問題當作頭等大事來抓,但人們的環境意識還是比較淡薄、環保素質較低,影響了我國社會的全面健康發展．因此,在教學中提高學生的環保意識刻不容緩,要讓學生懂得為什么要環保、怎樣環保．為了培養學生的環保意識,教師在教學時可采用多種措施，比如在平時的化學實驗教學中,凡是會產生有害氣體的實驗盡量在密閉儀器中進行;對于實驗中產生的廢液、廢渣等要科學存放或處理,不能隨意丟棄;學習“乙烯”這一節課的內容時,要給學生講授塑料對環境的危害,培養學生在生活中少用一次性塑料袋的意識和行為;學習“硫及其化合物的性質”時,教師要向學生講述酸雨的危害以及1952年12月發生在英國倫敦的酸雨污染事件,讓學生清楚地認識到,保護環境人人有責,嚴重的環境問題會給人類帶來巨大的災難和傷痛．

2 通過美育提高學生的認知動力和思維水平

心理學研究表明,人們對于某件事或物的需求是其對事或物產生動機以及行為的源泉和動力．因此,在教學中,要想提高學生學習化學的認知動力，就要先讓學生明白學習化學的目的,調動他們學習化學的認知需求以及培養他們的化學思維能力．在高中化學教材中,蘊含著許多令學生感嘆不已的化學科學之美,這種美不光是外在的表面美而且還是內在的本質美．只要教師在課堂教學中,緊扣《普通高中化學課程標準(2017年版)》的教學要求,善于挖掘化學教材中涉及的外在美和內在美,讓學生能夠體會到化學這門學科中所蘊含的美,學生學習化學的認知動力和思維水平就會提高．例如，學生學習“物質的結構與性質”這一節課的內容時,當學生知道了金剛石晶體的結構是一個正四面體的網狀結構并且這種結構讓金剛石堅硬無比時,教師就可以類比古埃及的金字塔講解,這時學生就會對金剛石內在結構之美和外在性質堅硬無比贊嘆不已;然后當教師利用多媒體技術向學生展示由60個碳原子結合形成的具有60個頂點、12個正五邊形平面、20個正六邊形平面的立體圖形時,學生就會將C60的分子結構與傳統足球的結構類比,最終就會知道C60分子又叫作足球烯的原因,更重要的是,學生會對物質結構產生濃厚的認知興趣和認知動力．再比如，教師可以利用化學實驗教學中出現的各種美來提高學生對化學學科的認知動力,化學實驗中的許多試劑呈現不同顏色,給學生一種視覺享受,如學生學習完氨氣的相關知識后,教師向學生演示了噴泉實驗,在學生看到美麗噴泉的外在美之后,噴泉實驗還會帶給學生“內在美”.因為學生會在噴泉實驗現象的影響下不由自主地思考:水為什么可以從低處向高處流?水進入燒瓶后為什么會變成紅色?帶著這些疑問，學生會進行深度思考,進而深度分析原因，最終解決問題．當然,教師向學生演示化學實驗時,一定要嚴格要求自己,規范操作化學實驗,因為教師的一舉一動,學生都會仔細觀察.其實規范操作化學實驗也是一種美,這種美對學生具有言傳身教的作用,學生能夠體會到．

總之,在高中化學教學中,教師要善于利用化學史實培養學生的愛國熱情和環保意識,要善于引導學生發現化學學科中的外在美和內在美,從而激發學生認知化學學科的動力，提高他們的化學思維水平．