從馬斯洛需要層次理論看大學生就業

李慧明

(河南大學教育科學學院 河南 開封 475000)

一、馬斯洛需要層次理論

馬斯洛需要層次理論(需求層次理論)隸屬于行為科學范疇，是馬斯洛在《人類動機的理論》一書中提出的。該理論將人類的需求分為五種類型:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。總體可以歸為缺乏型需要與成長型需要兩種類型，其中缺乏型需要主要包括：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要以及尊重的需要，這些需要得到滿足個體才能感到身心舒適。而成長型需要則指自我實現的需要，這類需要主要是在缺乏型需要得以滿足后產生，是一種促進人們成長成才的需要。五種需求之間呈現金字塔式的關系。

(一)生理需要

生理需要是人類最低層次的需要,主要包括衣、食、住、行等滿足生活基本需求的需要。當人的最基本的需要得以滿足,人體的各項生理機能才得以正常的運行。所以滿足生理上的需要是滿足其他需要的動力源泉。

(二)安全需要

當生理需要得以滿足人就會出現安全方面的需要。安全需要主要是指人類對自己的身體健康、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障和家庭安全等方面的需求。總體來說可以概括為少有所養、壯有所用、老有所依上三方面的需要。

(三)歸屬與愛的需要

歸屬與愛的需要也被稱作社交的需要，是一種更傾向于情感上的需要，是指個人在社會生活中希望得到家庭的支持、朋友、同事及團體伙伴等的理解、關心和幫助,也就是對家人、愛人和友人的需要。

(四)尊重的需要

尊重的需要一般來說包括兩類:一類是自尊，這類需要主要來源于自身，包括自己對功名利祿、獨立自主的欲望；一類是他人的尊重，這類尊重主要來源于他人對自己的評價或者看法，主要包括對名望、地位以及榮譽等的欲望。

(五)自我實現的需要

自我實現的需要是最高層次的需要,它是指在人的基礎需要得以滿足后通過各種手段最大限度挖掘個人能力來實現個人的理想和志向,達到自身期望值,進而獲得自我實現的境界。[1]

二、當代大學生就業現狀

習近平總書記說：“國家的希望在青年，民族的未來在青年。”大學生是青年群體的主要代表，大學生就業不僅關系到學生個人的成長，更是關乎國家和民族的未來。當代大學生就業主要存在盲目從眾、專業不對口、就業功利心過強等問題。

(一)就業中的盲目從眾

從眾心理作為人的社會屬性的突出表現,是指個體為了適應群體的需求或壓力而調整自身的行為,使自身的行為與群體保持一致的現象。[2]大學畢業生雖然已經是成年人，但人生經歷尚淺，目標定位不明確，在就業時極易出現從眾現象。部分學生對就業感到迷茫不知所措的時候就會選擇盲目從眾，最明顯的就是宿舍從眾現象?，F階段,我國經濟發展處于深化改革與產業轉型階段，為大學生的就業提供了更多的可能，但是大部分學生由于受到傳統思想的束縛，仍然熱衷于“鐵飯碗”職業，每年的畢業季都會涌現出大批學生考編、考公，無形中就會受從眾心理的驅使選擇事業單位、國有企業，而這些企業的畢業生容量有非常有限，于是就顯得大學生就業難上加難。

(二)就業時專業不對口

大學生對口就業是指學生在畢業后所從事的工作與自己的本科所學專業能夠基本保持一致。《中國教育報》指出,我國目前仍處于發展階段,大量需要的是應用型人才、技藝型人才、技能型人才。而現如今大學很多專業的培養方式仍然是注重理論，在實踐環節做的明顯不足。麥可思發布的《2019年就業藍皮書》顯示，2018屆大學畢業生的工作與專業相關度為66%，其中，本科和高職高專院校2018屆畢業生的工作與專業相關度分別為71%、62%。這表明仍有很大一部分學生在就業時專業不對口，而學生的工作經驗不足，就業意向靈活性較差，尤其是理工類學生專業性比較強，在就業時更傾向于選擇與專業相關度高的工作，因此在就業過程中就很容易產生工作崗位少、機會稀缺的錯覺，使學生對就業缺乏信心甚至產生畏懼心理，甚至引發畢業焦慮和就業恐懼等心理障礙。

(三)就業功利心過強

現代大學生在就業的另一大特征便是一味地的追求高薪職業，學歷等于收益這是很多學生以及家長身上普遍存在的錯誤認知。受中國古代“學而優則仕”思想的影響，現代一部分人仍然以學歷的高低來評價一個人成功與否，因此許多學生在就業時想找到一份家人稱贊，親友稱羨的工作。極少數學生在就業時甚至抱有“錢多事少離家近，位高權重責任輕”的想法。雖然這類學生只是極少數，但在每年高校的春季招聘會和秋季招聘會上都會出現一些國企招聘單位門庭若市而私企和地方小企業招聘單位門可羅雀的鮮明對比。這一有趣現象也側面表現出了大學生在就業擇業時的功利心過強，由此導致學生就業過于集中，產生崗位需求量大而供應不足的狀況，進而使學生對就業產生了就業難、競爭大、崗位少的錯誤觀念。

三、緩解大學生就業難的有效路徑

在大學生就業的過程中，去除外部客觀因素的影響，大學生對自身需求認識不明確，工作定位不清晰是大學生就業難的主要誘因。十年寒窗苦，為的就是苦盡甘來找到一份心儀的工作，實現自己的人生目標和理想。凡事預則立，不預則廢。良好的職業規劃對大學生就業有很好的指導作用。此外還有樹立正確的擇業觀，順利就業避免盲目從眾。基于馬斯洛的需要層次理論，讓就業成為大學生實現個人需求的指路明燈，最終達到自我實現的理想。

(一)腳踏實地，基層做起

九層之臺起于壘土，千里之行始于足下。

就業亦是如此。初出茅廬的大學生大都心懷夢想，渴望遠方。但夢想與現實是不同的，學生應意識到自己已經是獨自面對風雨的大人，將理想分解為一個個切實可行的目標，腳踏實地，從基層做起，讓夢想照進現實。教育家陶行知曾說：點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。學生在擇業時要改變眼高手低的陋習，從基礎做起，解決溫飽問題就是在工作上的一個小小的點滴創造，只有解決了生理上的需要，才能夠在日后工作中逐漸實現自己的夢想，成就一番大事業。

(二)安全第一，保障權益

大學生就業安全是家庭社會穩定的一個重要組成部分。近年來，畢業季學生因急于就業陷入“就業陷阱”的案例屢見不鮮，學生在就業中規避“就業陷阱”帶來的不良影響成為高校就業指導的重要環節。從學生自身出發，在就業時一定要樹立安全意識，全面了解國家有關大學生就業的相關政策和法律法規，與用人單位簽訂就業合同時要敢于拒絕不合理要求，切實保障自己的合法權益。[3]但為了規避“就業陷阱”選擇不就業的做法不可取，不可因這些不良現象的存在畏懼就業，應擺脫恐懼心理，知法懂法用法律保護自己，增強就業安全感。

(三)明確目標，合理定位

就業首先要對自己的專業有一個清晰的認知，制定適合自己的職業規劃，可以幫助學生緩解就業時的茫然無措。在就業時興趣是最好的老師，因此在培養過程中培養學生對于本專業的興趣更加有助于學生在就業時選擇適合自己的工作，避免就業盲從和就業時專業不對口。同時合理的目標定位也能幫助學生正確認識自己，避免過高的期望打擊學生對就業的信心產生挫敗感。目標定位的過程也是學生認識自我，取得進步的過程，在這個過程中能夠幫助學生獲得他人的認可，實現自身對歸屬與愛的需求。[4]

(四)獲得尊重、自我實現

人必自尊而人尊之，一個人為人處世的態度往往決定他的人生高度。大學生在就業時應當表現的自信滿滿，給人以樂觀的姿態，與同學老師的交流中尊敬師長、友善待人。這樣的學生往往能夠得到老師、同學的喜愛和單位同事的尊重以及領導的器重，進而實現自己對尊重的需要，進而通過歲月的洗禮和時間的打磨變成一顆價值連城的“寶石”，最終實現自己的理想和抱負以滿足自身對自我實現的需要。

總之，大學生在就業過程中定要樹立一個清晰的職業規劃，正確認識自己，避免盲目從眾，隨大流就業，結合自身的需求，選擇適合自己的工作崗位，最終實現自我實現的人生理想。