小學語文課堂教學中問題導學法的運用策略

傅婕潔

摘 要：在新課程改革的大背景下，問題導學法運用而生，它是根據問題教學法原理構建的一種提高語文教育活力和成效的教學策略。鑒于此，教師在小學語文教學中要合理利用問題導學，將其科學運用到小學語文課堂的各個環節，以此發揮問題導學法的作用，真正提高小學語文課堂的教學效率。本文重點闡釋了問題導學法的內涵和運用價值，在此基礎上論述了在小學語文課堂教學中運用問題導學法的具體策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文;問題導學;教學策略

問題導學是一種全新教學模式，它對實現教學目標和落實素質教育改革都具有重要的意義。教師在教學中通過問題導學來引導學生質疑和思考，這對提高課堂教學效率來說有著重要的意義。語文是小學階段的一門重要學科，通過語文教學，學生可以發散自身的思維，提高自身的綜合素質。自從新課程改革以來，教師的教學模式發生了巨大的改變，因此教師要想達到預期的教育目標，通過問題導學來優化教學設計是非常重要的。

一、問題導學法的內涵

問題導學法指的是通過問題的方法來引導學生探究和研究具體的問題，最終達到自主學習的目標，提高學生的自主學習能力，這與素質教育的目標是一致的，有利于培養學生的核心素養。問題導學法是一種全新的教學模式，它不僅和新課程改革的要求相符合，而且還突出了新課程的要求，在教學中將教學重點放在強化培養學生能力與素質方面。教師在教學中運用問題導學法可以引導學生進行自主探究，這也是課堂教學的重點內容。因此，教師在教學中要重視教學問題，并于教學中保證能落實。為了凸顯問題教學法的優點，教師要了解與把握學生的特點，提出合適的問題，保證滿足教師的教學需要與學生的學習需求。教師在開展問題教學法時應主動探索與研究教學中提出的問題，結合具體的問題構建相關的教學情境，讓學生能主動參與其中，發散學生的思維。此外，教師也要引導學生進行自我思考與自我批評，在教學中研究教學成果后發表自己的看法與意見，強化應用學生互評的方法，讓學生全面認識自己掌握的知識，如此才能提高學生的語文核心素養。

二、問題導學法的運用價值

教師在小學語文課堂教學中運用問題導學法具有重要的現實意義。一方面，有利于學生掌握更多的語文知識，讓學生深入了解各方面的知識。另一方面，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在教學中如果能提出和學生生活相貼近的問題，那么也可以激發學生的學習熱情。從語文教師的角度來分析，為了確保提出科學與合理的問題，教師需要認真研讀教材，同時還要針對具體的問題設置一定的教學情境，將學生引入情境中進行自主學習，有利于學生掌握完善的語文知識，構建完整的知識體系，進而達到提高學生語文素養的目標。

三、小學語文課堂教學中運用問題導學的具體策略

1.創設問題情況，發展學生思維

在問題導學教學模式下，教師應主動給學生創設教學情境，通過有效的教學情境來發展學生的思維。教師應充分了解學生的學習情況，以此為基礎來制定科學的教學目標，以教學需要為基礎深度處理問題。與此同時，教師在設計問題時不能脫離學生生活實際，從學生的角度著手給學生營造合適的問題情境，激發學生的學習熱情，讓學生產生強烈的探索積極性。值得注意的是，教師設置的問題不能過于局限，應以開放性問題為主，為發展學生的思維提供更多機會，讓學生在思考問題的過程中也能潛移默化的形成良好的核心素養。例如，教師在教學《大禹治水》時，為了讓學生感受大禹不畏艱險及其為百姓一心一意做事的精神，教師可以創設教學情境來發揮學生的想象，比如讓學生在品讀部分句子時讓其發揮想象，思考在當時沒有機械的年代能做到這樣是何等的困難。隨后，讓學生互相交流，讓學生用自己的語言描述那個畫面，闡述可能會遇到哪些難題，最后由教師總結，強化學生對文章的理解。在課下教師也可以設置具有開放性的問題，讓其搜集相關的事件，找到現實生活中的“大禹”，從而更好的進行教學延伸，如此也能進一步發展學生的思維。

2.適當提供解決問題辦法，挖掘學生潛能

每個學生都有無限的潛能，其就相當于一個寶藏般等待我們去挖掘。很多學生在學習的過程中難免會遇到很多問題，教師應適當給其提醒，引導學生朝著正確的方向發展。但是也要注意不可要求學生回答的問題與標準答案吻合，并以鼓勵的態度引導學生思考與創新，鼓勵學生自主思考、探究。例如，教師在教學《誠實與信任》時，可以在教學中提出這樣的問題：“在這篇文章中哪些方面體現了我的誠實？得到的信任又體現在哪些方面？”教師可以針對這些問題將學生分為兩個學習小組，讓學生進入到角色中，找到問題的答案，最后共同交流與展示。學生在回答教師問題時可能一時無法找到細致的答案，因此教師可以逐詞、逐句或者是從某個動作引導學生思考從而解決問題，挖掘學生的潛能。

3.鼓勵學生質疑，拓展學生思維

課堂提問也是語文教學的重要環節，這對學生學習語文學科來說也起到良好的促進作用。因此教師應鼓勵學生提出質疑，不斷拓展學生思維。例如，教師在教學《晏子使楚》時，可以給學生介紹晏子的人格魅力，這是學生理解的重難點。然而，在學習的過程中很多學生可能會產生一定的疑問，對此教師可以鼓勵學生提出自己的個性見解，如有的學生說：“晏子獲得楚王的尊重是不是因為他巧舌如簧？”通過鼓勵學生提出質疑，并以此為切入點引導學生理解由于晏子自身的人格魅力給其帶來的優勢。這樣一來，學生在課堂上也敢于提出自己的質疑，為發展其良好的核心素養提供良好的基礎。

綜上所述，在素質教育的大背景下，教師運用問題導學來引導學生學習，從而提高課堂教學效率已經成為廣大教育者的主要選擇。因此，教師在教學中要不斷豐富自身的教學內涵，以培養學生的核心素養為基礎打造高效的課堂，這樣才能為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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