小學數學課堂教學中學生創新能力培養策略探究

陸政輝

摘 要：在小學教學中數學作為一門基礎性學科，對學生思維能力與邏輯能力的培養有重要作用，而且數學是學生學習其他學科的基礎，為此，教師應該及時改變教學理念，重視數學教學。傳統數學教學重點是幫助學生掌握基礎知識，在素質教育背景下，數學教學還要培養學生的創新能力與創新意識，這也是數學教育事業的發展趨勢，因此本文主要基于這一背景，首先分析數學教學中培養學生創新能力的重要性，然后探究小學數學課堂教學中學生創新能力培養策略。

關鍵詞：小學數學;創新能力;意義;策略

一、小學數學課堂教學中創新能力培養的重要意義

小學時期是培養學生創新意識和能力的重要階段，因此教師應該在小學教學中幫助學生養成良好的習慣，強化學生的創新意識。學生在小學時期他們的想象力豐富，思維活躍，所以教師可以以數學教學為載體重點培養學生的創新能力。事實上，數學作為科學類學科，培養學生的創新能力對學生學習數學有很大的幫助，所以在小學數學教學中要充分地利用數學學科的特點提高學生的創新能力。另外，創新能力是邏輯思維的基礎，學生具有創新意識后，他們的思維會更加活躍，性格也會開朗活潑，而且動手能力與應用能力會大大增強，因此在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力是十分必要的。

二、小學數學課堂教學中創新能力培養的具體策略

1.發揮學生的主觀能動性鍛煉學生動手能力

由于長期受應試教育的影響，一些教師往往將教學的重點放在提高學生學習成績上，而且在課堂中將自己作為課堂的主體，對于如何培養學生的創新能力無從下手，以至于學生的創新能力難以提高。為此，要想培養學生的創新能力，就要及時轉變教學理念，改變傳統的教學模式，充分尊重學生的主體地位，并給學生提供動手操作的機會。同時教師要培養學生的自主學習能力，在教學中發揮自身的引導作用，引導學生獨立思考。

2.培養學生創新興趣引導學生自主學習

興趣是學生學習的動力，因此在小學數學教學中教師要通過多樣化的方試激發學生的學習興趣，在此基礎上培養學生創新能力，使得學生可以認識到數學知識的樂趣，從而喜歡上數學。為了充分發揮學生的主觀能動性，教師可以實現生活化教學，比如在教學中將數學計算與生活實例相結合，讓學生認識到數學知識與實際生活息息相關，以此來激發學生學習興趣。此外，教師還可以在課前導入環節設置懸念，通過多媒體播放動畫、講故事、游戲等方式來吸引學生的注意力，從而提高學生的創新意識，培養學生創新能力。

3.創設情境積極鼓勵學生

只有將課堂交給學生才能充分發揮學生的創造力，所以在課堂中教師應該為學生營造良好的氛圍與環境。傳統教學模式下，數學課堂更加強調提高學生的應試能力，所以導致課堂枯燥乏味，學生對數學學習具有一定的抵觸心理，教師與學生的關系不夠融洽，而且嚴重影響學生創新能力的提升。在新課程改革背景下，教師要轉變教學理念，讓學生從傳統的課堂中走出來，積極提出自己的問題并參與課堂活動。這就要求教師要從自身做起，改變自己的角色，加強與學生的溝通，了解學生的需求，從而給學生提供輕松地環境，便于學生形成創新性思維。如果教師仍然沿襲傳統教學模式，一味地給學生灌輸知識，不僅難以達到教學目標，反而會使學生產生逆反心理。所以教師要結合教學目標，發揮多媒體的優勢，應用多樣化的教學方式讓學生在輕松的氛圍下獲取知識，從而實現寓教于樂。另一方面，教師要引導學生善于總結，將傳統的問答式教學模式變成學生自主提出問題和探索答案，避免課堂死板枯燥，而要鼓勵學生從多個角度思考、分析問題。

4.提供實踐機會培養創新能力

實踐活動不僅可以提高學生對知識的應用能力，而且有利于學生綜合能力的提升，但是傳統的數學課堂以理論教學為主，缺乏實踐，學生只能通過做題來強化對知識的理解，這種方式難以調動學生的積極性。從這一角度來說，教師可以效仿西方的教學模式，加強對學生實踐能力的培養。比如在教學中，教師可以多給學生提供觀察與實踐的機會。比如在學習圓錐的體積計算這一內容時，教師可以給每個小組準備圓錐圓柱容器，然后提出問題讓學生計算體積，以此來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與課堂活動。在課堂中教師可以引導學生使用工具完成實踐，通過向兩個容器注水讓學生觀察圓錐與圓柱體積關系，從而根據圓柱體積推導圓錐體積公式，這不僅可以加深學生的印象，而且可以提高學生課堂學習效率，便于學生更好地掌握知識。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學課堂教學不僅僅是傳授知識，還要注重對學生創新能力的培養，這也是教育改革的必然趨勢，為此，教師在課堂中應該結合教學目標與教學內容給學生提供獨立思考的機會，讓學生在思考中發現問題，學會創新，以此來培養學生的創新意識與創新能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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