淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)春麗

摘? ?要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而能夠在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義和有效策略，進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析、探索和解決，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)手段之一。那么如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，才能將其教學(xué)價(jià)值和意義發(fā)揮到最大，就成為了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究中的重要課題之一。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，一般是以課堂提問(wèn)的方式為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)多是與人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，為此，教師在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善與發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心內(nèi)容就是教師所提出的問(wèn)題，因此，初中數(shù)學(xué)教師在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際目標(biāo)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置出符合實(shí)際情況及其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《平移》的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)性的基礎(chǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在此過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和探索，能夠?qū)Α捌揭啤钡倪^(guò)程形成初步的認(rèn)識(shí)，然后，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，融入情景教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索和解決，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》的時(shí)候，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中水電費(fèi)的階梯計(jì)算規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，利用熟悉的生活情境，加深學(xué)生對(duì)分段函數(shù)的理解，同時(shí)，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的存在方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，師生之間基本零互動(dòng)，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏參與度積極性。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（四）注重學(xué)生的課后總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，就是組織學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)。在此過(guò)程中，教師可以利用合理的問(wèn)題體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足，并進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握更完善的自主學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)應(yīng)用能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在此過(guò)程中，教師需要設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境、加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)、注重課后總結(jié)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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