小學語文寫字教學的技巧分析

馬俊英

摘? ?要：《小學語文新課程標準》中對于小學語文寫字教學有以下要求：“寫字姿勢要正確，努力養成良好的寫字習慣。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。書寫有一定的速度，在書寫中體會漢字的優美。”小學語文教師在識字、寫字教學中，要充分重視寫字教學。寫字教學的基本方法可以從以下幾個方面來入手實施。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;教學方法

識字、寫字是小學階段的首要任務之一。寫字是小學階段的一項重要基本訓練。寫字教學中要培養學生書寫的基本技能，培養學生“讀”字的能力，引導學生養成正確的寫字姿勢，注重識字、寫字有機結合。

一、因勢利導，激趣勵志，激發學生寫字的興趣。

寫好漢字，是每個中國人應該具備的最起碼的基本功，而這一基本功的形成和發展的關鍵時期是小學。小學語文教學從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。廣大的小學語文教師就要在寫字方面激發學生的寫字興趣，因人而異，因勢利導，讓學生通過自己的努力，反復比較，推敲點畫的位置和筆畫的走向，之后教師再加以講解指點，從而提高學生的寫字技能。

二、培養學生書寫的基本技能

寫字教學中，要讓學生字寫得好，就得加強寫字基本功的訓練。寫字的基本功可以分為以下幾種：使學生能正確地掌握硬筆字、毛筆字的執筆方法和運筆方法;正確地掌握基本筆畫的名稱和寫法;準確地把握筆順規則;熟練地使用田字格和米字格。我們在教學的實踐當中根據自己積累的經驗和方法，可以編一些朗朗上口的教學順口溜和小歌謠，方便我們教學，也方便學生識記。如：筆順規則的教學順口溜：先橫后豎，先撇后捺，先中間后兩邊，先里頭后封口……

三、培養學生“讀”字的能力

“讀”字能力就是通過仔細觀察，準確把握字的間架結構和關鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆在心后”。在實際中，可采用“五步法”來教學：

第一，看字形。我在教學時用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導學生仔細觀察，對字形進行整體感知。如“牲”字的教學，左窄右寬，關鍵筆畫是寫好牛字旁，同時要提醒學生觀察牛字作為部首時，最后一筆是“提”。

第二，析結構。識字寫字時，我先指導學生逐步掌握各種結構：獨體字結構、左右結構、上下結構、半包圍、全包圍結構。分析獨體字時，指導學生能按筆順說出筆畫名稱;分析合體字，說出結構形式和各種結構搭配時的比例，讓他們把字寫得端正、勻稱、規范。如：獨體字“大”字的教學，讓學生說出筆順“先橫、再撇、最后捺”，邊說邊書空筆畫;合體字“村”字的教學，讓學生先說出字的結構是左右結構，字形左窄右寬，寫的時候要注意占格。

第三，記位置。入學后，學生練習寫鉛筆字和初學鋼筆字時應運用田字格，以橫中線和豎中線為標準，如“木”的教學，橫要寫在橫中線上，豎要寫在豎中線上，撇和捺要寫得舒展一些。“化”的教學，部首“單立人”寫在豎中線左邊，不能超過豎中線，右邊部分的書寫， “豎彎鉤”要在豎中線上起筆書寫下來。

第四，練字體。為了提高孩子寫字的興趣，我們可以在學生寫字之前放一段輕音樂愉悅一下心情，再指導孩子們做做手操，放松一下手指，再讓學生練習書寫，寫字的效果也會更好。學生在書寫的過程中，教師加強巡視，給予及時的表揚和鼓勵，對書寫不正確的及時糾正。

第五，比好壞。對學生的寫字練習要進行評議，我們可以集中評某一個人的字，也可以同學之間互評。通過評議和展示，一方面提高了學生寫字的興趣和成就感，另一方面，學生可以及時對照，改進自己的書寫。

在小學低學年段教學寫字時，特別是對于剛入學的一年級學生，教師如果從以上五點去培養學生“讀”字的能力，寫字教學就能起到事半功倍的效果。可以說是從源頭去抓學生的寫字能力，再加上教師的正確引導和指導，還怕學生的字寫得不好嗎？

四、訓練正確的寫字姿勢

小學生的寫字姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因素，而且還關系到小學生的身體發育。教師要邊示范邊指導，培養學生書寫時正確的坐姿和筆姿。在教學中，教師要有意識地引導學生觀察正確的寫字姿勢。教學時，我讓學生仔細觀察正確姿勢的寫字圖片，讓學生在說、看過程中總結歸納出寫字的正確姿勢。為便于學生掌握和記憶，我又讓學生唱兒歌幫助記憶：學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。對于一些寫字姿勢和握筆姿勢不正確的孩子，我就結合學生特點進行訓練，讓握筆姿勢正確的同學當小老師，做榜樣;加強與家長的聯系，讓家長也一起來糾正孩子不正確的姿勢;還可以借助一些輔助工具讓學生們逐漸改正錯誤姿勢。

五、注重識字、寫字有機結合

識寫結合，相輔相成，相互鞏固。實踐證明，書空是幫助學生鞏固識字、學習寫字的有效手段。它按照字的筆順，唱讀筆畫名稱，并用食指在空中模擬書寫后再讀出字音，說出字義，使生字的音、形、義緊密結合，有助培養學生的聽說讀寫能力。同時學生的口、耳、眼和手的動作相結合，使大腦皮質上的運動性言語中樞、聽覺性言語中樞、視覺性言語中樞和身體運動中樞等機能區興奮并協調活動，有助于兒童集中注意力，精確地掌握字形結構，提高識字、寫字教學效率。

總之，識字、寫字是培養學生語文素養的前提和保障，也有助于提高學生的文化品位和審美情趣。我們要提高識字、寫字教學的效率，先得掌握識字寫字的教學方法與要領。

參考文獻：

[1]郭根福，《小學語文課程教材教法》，東北師范大學出版社

[2]江平，《小學語文課程與教學》，高等教育出版社

[3]小學語文新課程標準（最新修訂版）