基于云課堂的高職英語閱讀教學模式

陳錦添

摘? ?要：云課堂的出現讓高職英語閱讀教學模式得以創新發展，教師可以利用更加便捷的教學方式提升學生英語閱讀水平，師生交流環境也更加順暢，從而有效提升英語教學質量。本文針對高職英語閱讀教學模式中應用云課堂存在的問題進行概述分析，并從中提出基于云課堂的高職英語閱讀教學模式開展策略。

關鍵詞：云課堂;高職英語;閱讀教學

高職院校的學生相比專業英語學生基礎水平相對較差，學生所選擇的閱讀內容較為局限，從而導致學生閱讀深度、閱讀水平無法得到有效提升。云課堂背景下，高職英語教師應積極創新現有教學模式，借助云課堂技術為學生設計更加豐富的教學內容，更加便捷的閱讀方式。

一、高職英語閱讀教學模式中應用云課堂存在的問題

（一）教學模式應用存在問題

高職院校在應用云課堂時常會面對兩個問題，無法轉變教學基礎內容和調整教學時間問題，云課堂的應用雖然有利于教師開展英語教學效率，但卻無法提升學生英語基礎水平，學生學習英語時間不足，閱讀層面也過于淺薄，從而導致高職院校無法迅速提升教學質量。從當前高職院校英語閱讀教學情況來看，多數英語教師應用云課堂都將其作為新型教學模式，為滿足新課改要求轉變線下與線上教學形式，但實際上，英語教師是整個閱讀教學中的主導者、參與者，在此情況下很難充分發揮云課堂優勢，雖然教學活動過程開展過程得以轉變，但其閱讀形式還是與傳統教學一樣。例如，一些教師在開展閱讀教學時仍然會根據教學教材、教學課件設計教學活動內容，應用云課堂教學模式也沒有合理優化教學資料，而是以云課堂的方式呈現教學內容，這種新型教學模式加上傳統教學過程無法解決學生閱讀深度問題，從而導致學生英語基礎水平薄弱。

（二）并未合理設計教學內容

高職院校開展云課堂英語閱讀教學主要依托于互聯網技術、云技術、大數據技術等，以多種技術結合的傳播方式為學生傳輸更加便捷、靈活的教學視頻、資料，讓學生可以通過云課堂來體驗各種不同的學習方法。從高職院校英語云課堂教學模式情況來看，多數學生都希望從云課堂中獲取更多閱讀資源，以提升自身閱讀質量，達到提升英語基礎、開拓視野的學習作用。但是，高職云課堂英語閱讀教學資料內容無法滿足學生閱讀需求，無論是在數量方面還是質量方面都與傳統閱讀教學內容無異，很難激發學生學習積極性。由此可見，高職院校雖然充分應用云課堂技術在傳播、存儲和時間的優勢，但卻無法正視教學內容中存在的弊端，從而導致學生浪費業余時間，無法實現深度閱讀。

二、基于云課堂的高職英語閱讀教學模式開展策略

（一）創新英語閱讀教學模式

高職院校學生面臨著畢業就業問題，很多學生都會將更多時間置放于提升專業技能、實踐能力等方面，從而導致缺乏英語閱讀時間。實際上，英語知識只需要學生不斷積累便可以提升基礎水平，在應用云課堂后可有效解決學生學習時間、學習空間的問題，讓學生能夠利用碎片化時間補充知識儲備，從而加深學生閱讀英語知識的深度。對此，高職英語教師應積極創新云課堂教學模式，利用碎片化時間創新教學課堂模式，讓學生能夠在云課堂中相互討論，在與學生相互借鑒學習方法后與教師共同探討學習結果。同事，教師還可以鼓勵學生制定英語學習主題，打破傳統英語閱讀教學中所制定的教學內容、教學時間限制，讓學生能夠自由表達主題內容，從而激發學生學習興趣，有效提升英語閱讀教學質量。

（二）創新英語閱讀教學內容

高職院校應用云課堂教學模式首先需要確保教師所設計的閱讀內容能夠滿足學生興趣需求，讓學生可以積極、主動參與倒閱讀教學中。首先，在設計閱讀內容時應從學生興趣角度出發，讓學生能夠根據某個事件、事物、人物集中注意力，并在教師的指導下采取閱讀意見，從而提升學生閱讀積極性。其次，教師需要合理設計教學難度，避免學生閱讀過程中存在障礙問題，通過云課堂中的互動技術幫助學生及時解決問題，有效加強英語閱讀效率。

（三）轉變英語閱讀教學觀念

在高職英語閱讀教學中應用云課堂模式，首先需要教師轉變教學觀念，在課堂中與學生進行分享交流，借助云課堂中的傳播技術向學生分享閱讀感悟、閱讀材料、閱讀心得、閱讀技巧等，讓學生能夠真正意義上拉近與教師的距離。同事，教師還需要將云課堂作為師生互動工具，降學生日常生活與閱讀教學有機結合，利用傳播工具幫助學生拓展英語知識、解決英語問題，并為學生提供豐富的英語閱讀內容、閱讀案例、閱讀視頻等，促使學生能夠借助英語閱讀知識達到開拓視野的作用，從而加深學生閱讀體驗，讓學生實現深層次閱讀。

三、結語

綜上所述，在高職英語閱讀教學中應用云課堂教學模式，首先需要英語教師積極轉變自身教學觀念，從學生實際出發，充分利用云課堂技術優勢幫助學生提升基礎閱讀水平，并為其合理設計教學內容，加深學生閱讀深度，讓學生體驗到英語閱讀教學的樂趣。

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