如何上好信息技術課

高宇

摘? 要：由于學生素質的提高，對于高中信息技術課的要求也相應隨之提高，但究竟如何上好信息技術課呢，確實是一個非常值得我們信息技術教師思考的一個問題。我個人認為，應該從以下三個方面進行努力和引導。

關鍵詞：研究性;培養;創新能力

一、在信息技術的課堂上要充分發揮學生的自主性

信息技術是實施素質教育最重要的學科之一。因此，培養學生的主體意識、實踐能力和自學能力是信息技術教學的重要組成部分。在教學過程中充分發揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變了傳統的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式學習的學習環境，建構一種新型的教學模式。采用主體激發——激發興趣，主動學習;主體嘗試——嘗試自學，動手實踐;主體歸納——實踐小結，體驗成功。

二、將研究性學習的方法運用到信息技術課中

所謂研究性學習，指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利于培養學生創新能力。研究性學習的特點和方法應用到信息課中，需要做到：

1、重視問題的提出和解決

在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題和提出問題，這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可能是對校外各處自然和社會現象的探究;可以是純思辨性的，也可以是實踐操作的;可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。

2、重視學生的自主學習

研究性學習主要不是學習書本知識，而是強調學手動腦的實踐過程，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調學生自主學習的行為與過程。在研究性學習中，通過創設主題或研究的情境，讓學生自主的探究、實踐、發展和體驗，從而培養學生的科學精神、創新思維以及分析問題、解決問題的能力。

3、重視學生之間的交流與協作

由于研究性學習是問題解決的學習，學生面臨的是復雜的綜合性問題，這就需要依靠學生的供應智慧和分工協作。這時，協作既是學習的手段，也是學習的目的，通過協作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還需要了解不同人的個性，學會相互交流、協作。

三、優化信息技術教學

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。作為高中信息技術教師，我們就應該培養學生具有這樣的獲取信息、加工處理信息和運用信息的能力。應該做到：

1、更新觀念，明確目標任務

計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，可以說，沒有計算機及網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發布及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。

2、明確信息技術課程的任務。

明確信息技術課程的任務要從以下幾個方面考慮

（1）信息技術課程的位置。信息技術課程在高中階段是一門基礎學科，參加會考但不參加高考，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程，是一門實踐性非常強的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。

（2）信息技術課程的內容歸納為以下四點：a.信息技術基本知識和技能。b.信息能力。c.獨立自主學習的能力。d.信息道德。

（3）加強對課程整合的理解。利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合。通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。在整合這一方面，我感覺在我的教學中已經有所體現，例如：我教高二的學生學習POWERPOINT幻燈片制作，他們就為班級的老師制作課件，幫助老師的教學，使枯燥的內容形象化，在這個過程中，他們需要進行大量的操作和準備，在制作的過程中也需要運用很多功能和效果，同時，也會遇到一些問題，就是這樣一個反復的過程，讓他們制作出最終的優秀作品。

（4）加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力并能夠負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。

3、轉換教師角色

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師教學的過程就是學習過程，學生學習的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。

綜上所述，在未來的21世紀，信息技術是能夠為人類帶來更大的文明與發展，我們要充分發掘學生的潛力，讓他們成為世紀的主人！在新課改的要求和推動下，我們教師也不甘落后，尤其是迅猛變化的計算機產業，我要努力學習新課改的思想和精髓，理論聯系實際，將我的信息技術課上的更精彩、更豐富，我將為自己的這個目標而努力拼搏和奮斗！