積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

翁曉琴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文從趣味啟發(fā)，演示經(jīng)驗(yàn);動(dòng)手操作，實(shí)踐體驗(yàn);優(yōu)化方法，獲得經(jīng)驗(yàn);形式多樣，豐富認(rèn)識(shí);解決問題，學(xué)以致用等幾個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);經(jīng)驗(yàn);核心素養(yǎng)

積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要措施.注重小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法.

一、趣味啟發(fā)，演示經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的教材應(yīng)當(dāng)是有現(xiàn)實(shí)意義的，設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)生而言也應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間，基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡的游戲開始，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn).在“認(rèn)識(shí)米”的課堂教學(xué)中，由于實(shí)際條件限制，不能夠給學(xué)生人手一把米尺，而教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生很有可能看的不夠清楚明白.這時(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了不可或缺的幫助.通過網(wǎng)絡(luò)微課的演示，學(xué)生看到了清晰的測(cè)量過程.由于有了這個(gè)直觀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)潔、易懂、一目了然.

二、動(dòng)手操作，實(shí)踐體驗(yàn)

綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，我們要教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，而是需要讓學(xué)生會(huì)綜合利用所學(xué)過的知識(shí)，并會(huì)利用這些知識(shí)解決實(shí)踐中的問題.那么就要求學(xué)生要積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn).認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，往往將重點(diǎn)放在單位換算上，教學(xué)中通常讓學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)生只需要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，能夠正確地進(jìn)行單位換算就算學(xué)會(huì)了.這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)出現(xiàn)問題，甚至鬧出一些笑話：一個(gè)菠蘿重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，翁教師的體重是50克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié).“克和千克的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確立在“1千克有多重、1克有多重”的概念認(rèn)知上，既要重視事實(shí)，又要重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掂一掂，估一估，稱一稱，并在生活中找?guī)追N不同物體，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感觀、數(shù)學(xué)體驗(yàn).這種感受和體驗(yàn)不但是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來生活的必備本領(lǐng).“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立，是學(xué)生經(jīng)過用眼看、側(cè)耳聽、動(dòng)腦想、張嘴說、兩手操作、心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，從而讓學(xué)生慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

三、優(yōu)化方法，獲得經(jīng)驗(yàn)

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一味向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài).教師應(yīng)當(dāng)注意將課題用實(shí)踐和理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，動(dòng)手操作，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果.在學(xué)習(xí)“十幾減9”的算理和算法時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：第一個(gè)是平十法;第二個(gè)是破十法，既先從10里減去9，再與剩下的合起來;第三個(gè)是想加算減，既想9加幾等于13，13減9就等于幾.在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流存在較大的空間，為了更好地讓學(xué)生理解破十法的算理，我還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒.讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去體悟，去理解.最后通過提問：“你最喜歡利用哪種方法進(jìn)行算法優(yōu)化.”多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇破十法和想加算減法，這也說明了算法的多樣化.讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高合作交流的能力，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然.

四、形式多樣，豐富認(rèn)知

教師在授課過程中，會(huì)遇到有許多相似點(diǎn)的課題，這時(shí)如果教師對(duì)課題分開進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些課題的知識(shí)點(diǎn)混淆，造成理解困難.所以教師要做的是將這些課題進(jìn)行聯(lián)系，向?qū)W生講解相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這些課題有鮮明的認(rèn)知，從而更好地理解，提升數(shù)感.“我們身上的‘尺”這節(jié)課是結(jié)合“厘米和米的認(rèn)識(shí)”安排的一次綜合與實(shí)踐活動(dòng).在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量或比較物體長(zhǎng)度的問題，特別是對(duì)測(cè)量精確度要求不高時(shí)，常常會(huì)把身體的某一個(gè)部位當(dāng)作尺來測(cè)量和估計(jì).因此，本節(jié)課一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“身體尺”測(cè)量的方法，初步體會(huì)用“身體尺”解決問題的一般過程，感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.另一方面，也有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，積累測(cè)量和估計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣.

五、解決問題，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.教師要注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生學(xué)以致用.我讓學(xué)生以小組為單位，讓他們用“身體尺”去測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，通過測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度，讓他們意識(shí)到需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的“身體尺”進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的意識(shí)，提高解決問題的能力.通過不同的人測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度結(jié)果不同，讓學(xué)生們感受“身體尺”會(huì)因人而異，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用“身體尺”測(cè)量的結(jié)果不夠準(zhǔn)確，從而幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)“身體尺”的局限性.通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).所以，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提升一些策略，將重點(diǎn)放在解決問題以及強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

總之，以上幾個(gè)方式是我對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，教師要做到多反思，多總結(jié)，用更直觀、更具象的方法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃麗萍.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?提升核心素養(yǎng)[J].遼寧教育，2018（8）：55-57.