論高中數學教學中學生反思能力的培養策略

劉恒榮

【摘要】在面對類型多樣的數學題目時，學生不僅要充分調動自身的主觀能動性，了解不同類型題目的解答方法，對自身的學習情況、題目的作答情況進行反思，也是提高學生數學學習的關鍵內容.由于部分高中學生反思能力較低，存在急于求成的現象，過于重視新題目的解答和學習，忽視了舊題目的反思對推動其學習效率提升的作用.教師應該采取相對應的教學策略，促進學生反思能力的提升，發揮反思對幫助學生彌補學習不足的作用.本文在學生反思能力的培養要求基礎上，分析如何在高中數學教學過程中開展具體的培養策略.

【關鍵詞】高中數學;反思能力;教學策略

反思能力是指學生在學習完具體的知識后，能夠根據自己在聽課過程中出現的問題進行總結，并且反思自己在學習方法上所出現的問題，進一步提升自己的學習能力和學習效率.也是指學生在某一類型題目作答完畢之后，根據自己的學習情況進行總結與反思，找到自己在學習過程中所遇到的問題，進行改正，進而提升自己的答題準確率.部分高中學生仍然存在反思能力較差的情況，這與他們面臨較大的學習壓力、學習方法不得當有直接關系，教師應該設計相對應的教學環節，并貫徹到數學知識講解的過程中.

一、提高課堂總結反思的效率

由于課堂是知識講解的主要場所，教師進行知識教學的過程會直接影響學生的學習情況.在課堂教學過程中，教師應該組織學生進行及時總結，并組織學生進行反思，提高學生對本節課學習內容的印象，課堂總結與反思也是提高學生反思能力的重要形式.由于學生的反思能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，也不是一次兩次反思活動就可以提升的，教師應該將課堂總結與反思貫穿于整個數學教學過程中，讓學生能夠根據自己在本節課的學習過程中所出現的問題進行查缺補漏，進而推動學生反思能力的提高.對于一節數學課來說，相應的數學知識點有很多，進行總結既可以讓學生有更高層次的掌握，有全面概括的了解，也可以讓學生在反思的過程中找到自己在學習方法上的不足.例如，在教學與三角函數相關的內容時.由于每一個函數所對應的函數圖像、定義域、值域、周期性、增減性都有差異，學生需要重點掌握這部分具有差異性的內容.教師在課堂講解過程中，很難利用一節課的時間就把所有內容講解完畢，通常情況下都會分為幾個課時，這就造成了同一函數知識點在實際講解上的割裂，因此，總結與反思就更加重要.在總結過程中，學生既可以了解與本單元知識相關的重點內容，也可以了解自己在學習方法上的不足.

二、培養反思習慣

在日常數學知識講解和數學題目分析的過程中，通過適當的教學設計來培養學生的反思習慣是提升學生反思能力的重要方法.學生反思習慣的養成需要教師用更多的時間，設計更多與此相關的教學內容，為了有效培養學生的反思習慣，除了在課堂上引導學生進行及時反思之外，教師還要組織學生在預習和復習過程中進行相對應的反思.反思習慣的養成不僅需要教師的引導，還需要學生自身的努力，教師也要通過講解來讓學生認識到反思的重要性，在此基礎上，學生的反思更加及時，對自身學習方法的糾正也會更加有效.除了語言引導之外，教師是學生學習的榜樣，教師的學習習慣也會直接影響學生.因此，在課堂知識講解的過程中，教師要通過身體力行，讓學生認識到及時反思的重要性，并讓學生在知識學習完畢之后，及時進行總結，來補充自身學習方法和學習內容上的不足.比如，在講解完某一知識點之后，教師可以一邊進行自己總結，一邊組織學生進行總結，然后將自己總結的內容跟學生的內容進行對比，引導學生認識到總結與反思的重要性.

三、組織有效的課后反思

課后反思是提升學生反思能力非常有效的形式，由于課堂時間有限，教師不會花費過多的時間組織學生進行總結與反思，因此，利用課后時間進行有效的課后反思是非常常見的形式之一.學生的課后學習包括對課堂學習知識的總結、對應的練習題目等多個方面的內容，為了培養學生的課后反思能力，教師可以在教學初期就組織學生使用專門的筆記本，用于記錄自己在數學知識學習的過程中出現的常見問題.由于學生的課余時間比較緊張，部分學生在學習知識點的過程中，過于重視新知識的學習，會出現反思不夠及時的情況，教師可以結合這一具體情況，適當減少學生的課后工作量，給予學生更多的自主時間，讓他們能夠根據自己的實際情況來確定課后復習的重點.例如，在橢圓的方程這一內容教學完畢之后，由于具體的練習題目難度較大，學生很難在有限的時間內完成整道題目的解答，教師可以減少讓學生利用課余時間進行答題練習的頻率，給予學生更多的自主時間，讓他們根據自己對橢圓方程的理解進行總結.在課后總結的過程中，學生會按照教師進行課堂知識講解的步驟，熟悉與橢圓相關的具體知識點，并且聯系課堂上的例題，總結橢圓性質的實際應用.在總結的過程中，學生也會針對自己的課堂學習過程和學習方法進行反思，針對由于自身問題所導致的學習問題，學生也會在以后的學習過程中進一步改正.

四、結 語

學生反思能力的提升對其數學學習能力的提升來說有較大的推動性作用，當學生的反思能力得到提高后，他們數學知識的學習會更具系統性，數學題目作答的準確率也會相應提高.針對部分學生反思能力較差的實際情況，教師需要進行教學方式的轉變和創新.符合學生學習情況的教學方法才是最高效的，教師要認識到教學設計的重要性，并不斷根據學生反思能力的提升和她們所處的階段進行教學方法的完善與糾正.

【參考文獻】

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