如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的策略

陳松林

摘? ?要：德育工作是素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，為提升我國教育體系的科學(xué)性和有效性，需要相關(guān)工作者將小學(xué)德育工作的有效開展重視起來，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)有效的培養(yǎng)。為此文章以現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)德育工作開展的研究為切入點，簡要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)德育教學(xué)的困境。并從體驗德育的角度進(jìn)行思考，針對體驗教育的實質(zhì)性和針對性，提出實現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)實效提升的策略。期待能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)德育教育，體驗德育

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)生生活中的融入是一把雙刃劍。再為小學(xué)生德育工作帶去消極影響的同時，也帶來了積極的影響。小學(xué)德育教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)德育工作的影響進(jìn)行思考，明確傳統(tǒng)德育工作在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下存在的不足。并分析現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)德育的教學(xué)困境，并根據(jù)實際教學(xué)的需求進(jìn)行深入的思考，不斷的革新教育教學(xué)觀念。創(chuàng)新小學(xué)德育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，滿足當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作的需求，提升小學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的價值。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)德育教學(xué)困境

（一）體驗教育施行中問題

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的融入給小學(xué)德育教學(xué)造成了較大的沖擊，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教學(xué)實效的提升。這種影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，德育教育的認(rèn)識層面?，F(xiàn)在信息技術(shù)讓小學(xué)生逐漸降低了對德育工作的認(rèn)可，從而導(dǎo)致教師無法通過傳統(tǒng)的手段引導(dǎo)學(xué)生參與到德育工作中，更是無法體現(xiàn)出小學(xué)德育工作的作用和價值，從而形成了惡性的循環(huán)。第二，學(xué)生在德育教育的時間和精力層面。一些社交軟件，比如QQ、微信，和一些娛樂軟件，比如抖音、快手等，這些現(xiàn)代信息技術(shù)下的產(chǎn)物在小學(xué)生生活中的融入。極大的占據(jù)了學(xué)生的課余時間和精力。教師的德育工作無法在課余的時間對學(xué)生形成有效的影響。第三，學(xué)生的價值觀層面?，F(xiàn)代信息技術(shù)影響下網(wǎng)文、動漫、游戲等充斥著學(xué)生的生活，對學(xué)生的思想認(rèn)識和價值觀造成了極大的負(fù)面影響，從而降低了小學(xué)德育工作的實效。第四，德育工作側(cè)重點的偏移。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平逐漸提升。但部分學(xué)校的德育內(nèi)容和方式并未發(fā)生轉(zhuǎn)變，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，自然也無法實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

（二）德育教學(xué)缺乏針對性

小學(xué)德育工作的進(jìn)行具備較高的針對性，小學(xué)教育工作者需要明白，德育對象的特殊性。需要針對德育對象進(jìn)行德育工作的創(chuàng)設(shè)，但就當(dāng)前部分學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀分析。部分教師并未將德育教學(xué)的針對性重視起來，主要表現(xiàn)在部分教師未能根據(jù)實際教學(xué)的需求。對德育的內(nèi)容、方式、方法等進(jìn)行及時的調(diào)整，讓德育工作與現(xiàn)代信息技術(shù)影響下小學(xué)生的日常生活格格不入，從而讓德育教育工作失去了針對性，難以讓小學(xué)德育工作在素質(zhì)教育背景下體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價值，因此小學(xué)德育工作者需要基于德育教育的針對性進(jìn)行深入的思考，利用更加具有針對性的方法，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)，提升德育工作的工作實效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)德育解決措施

體驗德育是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而提出的，需要教師在德育教育工作中，將學(xué)生的實踐和情感體驗重視起來，改變傳統(tǒng)的說教式德育方式，借助學(xué)生的實踐實現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)的影響。從而提升小學(xué)德育工作的工作質(zhì)量和工作水平，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展對小學(xué)德育工作的要求。小學(xué)德育教育工作者應(yīng)當(dāng)至基于體驗教育的實質(zhì)性和針對性進(jìn)行深入的思考，以提升實際的德育工作效果。

（一）解決體驗教育實質(zhì)性

體驗德育的提出就是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展的過程中，需要基于體驗德育教學(xué)理論提出的實質(zhì)進(jìn)行思考，完成小學(xué)德育工作的創(chuàng)新，小學(xué)德育教師可以從以下角度進(jìn)行思考。第一，德育氛圍的營造。傳統(tǒng)文化、班級文化、學(xué)校文化以及學(xué)科教育，都可以成為學(xué)生德育氛圍營造的基礎(chǔ)。在小學(xué)德育教育學(xué)的過程中。教師可以加強對這些文化的運用，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的文化環(huán)境，讓學(xué)生在良好的德育環(huán)境中實現(xiàn)自身道德素質(zhì)的提升。比如教師可以基于班級管理的需求，對班級文化進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行班級文化創(chuàng)設(shè)時，引導(dǎo)班級所有成員共同建設(shè)。這樣不僅可以提升學(xué)生對班級文化的理解，更是能夠在不知不覺中進(jìn)行德育工作，幫組學(xué)生實現(xiàn)自身道德意識的培養(yǎng)和提升。第二，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、以及學(xué)生的生活習(xí)慣，都是學(xué)生德育的最終體現(xiàn)。同時這些習(xí)慣也是教師可以實現(xiàn)對學(xué)生有效培養(yǎng)的重要途徑。因此在小學(xué)德育工作中，學(xué)校教師可以從學(xué)生習(xí)慣入手，將體驗德育融入到學(xué)生德育工作中，幫助學(xué)生在潛移默化中提升自身的德育水平。第三，實踐活動的創(chuàng)設(shè)。通過具體的實踐活動，不僅可以充分地激發(fā)出學(xué)生的主體性，更是能夠有效的提升學(xué)生的體驗，完成德育工作。

（二）強化德育教學(xué)針對性

為從根本上實現(xiàn)小學(xué)德育教育水平的提升，小學(xué)德育教師需要從德育的針對性層面進(jìn)行思考。強化小學(xué)德育工作的針對性。為此，小學(xué)德育教師可以從以下兩個方面進(jìn)行思考。第一，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，重視學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生打造在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。這樣不僅可以提升德育的針對性，也能夠讓學(xué)生在交流之中實現(xiàn)企業(yè)德育的落實。第二，重視德育工作的需求，加強交流機制的建設(shè)。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)德育工作中的滲透，可以幫助教師和家長之間構(gòu)建良好的交流機制。教師在小學(xué)德育工作中，可以考慮從班級博客，微信群等方面入手。提升家長和教師之間的交流程度，打破信息壁壘，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的德育教學(xué)服務(wù)。

綜上，體驗德育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用具有較高的使用價值，為了能夠讓小學(xué)德育工作在信息技術(shù)的影響下，依然能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值。小學(xué)德育工作者需要將體驗德育重視起來，加強對體驗德育的研究，明確在使用過程中的實施要點，采用科學(xué)有效的方式體驗德育落實到小學(xué)德育工作中，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

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