小學語文課外閱讀教學策略探討

孟瑩

摘? 要：在知識大爆炸的時代，閱讀的價值得到了全社會的認可。語文教師應該引導學生進行有效的課外閱讀，提升學生的語文素養和語文能力。小學是培養學生閱讀興趣、養成閱讀習慣的關鍵時期，但從教學實際來看，教師對小學生的閱讀指導較為缺乏，甚至是空缺的。為了更好地提高小學語文課外閱讀的質量，筆者提出了保證學生好讀書、讀好書以及讀書好的課外閱讀指導策略。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

在新課標背景下，小學語文教學中培養學生閱讀水平及能力越來越重要，而學生閱讀水平及能力的提升需要以擴大閱讀量為基礎，因而有效開展課外閱讀活動具有重要的作用及意義。目前在小學語文課外閱讀開展中，語文教師需要對學生進行有效指導，促使學生掌握閱讀技巧及方法，使其能夠更好地進行自主閱讀，在此基礎上有效提升自身的閱讀能力及水平，實現更好地發展。

一、營造良好的課外閱讀氛圍

閱讀氛圍的營造，主要就是注重閱讀趣味性及形式上的新穎，其主要目的是促使學生能夠積極參與課外閱讀中。為了實現這一目標，角色扮演是比較理想的一種方式，其不但能夠提升學生課外閱讀的積極性，還能夠使學生更好地體會閱讀內容。具體而言，在實際的語文教學中，教師可專門設置課外閱讀課，在這一課堂上，教師指導學生進行課外閱讀，并根據所閱讀的文章內容，組織學生進行角色扮演，使不同學生扮演文章中的不同角色，重現文章中的故事情節。利用這種方式，可吸引學生積極踴躍地參與到閱讀中，通過各種角色扮演，增強課外閱讀的趣味性，同時可引導學生更好地理解閱讀內容。但在這一方面，需要注意的一點就是教師需要依據不同學生的性格特點安排扮演的角色，如此一來才可發揮出學生的優勢及價值，營造良好的閱讀氛圍，提升學生興趣。

二、精選書籍，制定計劃

雖然說學生需要廣泛、大量的閱讀，但并不是開卷就會有益。這個時候需要教師為學生“掃雷”，規避不利于學生成長的書籍。同時，推薦有利于學生身心發展以及閱讀能力培養的書籍。不同年齡階段的學生有不同的特點，不同區域的學生也有不同的愛好。一般來說，貼近學生生活的讀物更能得到學生的喜愛。所以，教師可以根據學生的學段特點選擇與現實生活相關的書目。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”提前做好課外閱讀計劃是很重要的，教師可依據學生的情況制定切實可行的閱讀計劃，有助于閱讀教學的展開和推進，做到心中有數，眼里有學生。

三、注重閱讀討論，增加閱讀深度

課外閱讀并不僅僅只針對于學生個人而言，學生也可以進行合作閱讀或者進行閱讀后的討論交流，這樣可以增加閱讀的深度。在閱讀討論過程中，學生可以把自己對閱讀內容的看法表達出來，也可以傾聽不同學生的不同看法，深入了解閱讀內容。因此，教師可以在課外閱讀過程中給學生設計一定的討論環節，也可以在閱讀結束后讓學生進行討論，提升學生的閱讀深度。

例如：在《將相和》的教學結束后，很多學生產生了廉頗不如藺相如的想法，這種想法的是片面的，但僅憑教師解釋，很難讓學生的想法發生改變，因此，我讓學生進行課外閱讀，促進學生發生想法的自我轉變。具體來說，我搜集了很多關于廉頗事跡的資料，但是由于課堂時間有限，不能在課堂上展示給學生看，只能作為課外閱讀的內容以壓縮包的形式傳到班級交流群中，讓學生自行下載閱讀。在閱讀之后，我在班級中開展了一場關于“我心目中的廉頗”的自由討論活動，讓學生討論一下廉頗的事跡，并談談自己對廉頗看法的轉變。通過這次閱讀討論，很多學生都重新認識了廉頗這一著名歷史人物，意識到了自己之前思想的狹隘，并有了多角度閱讀思考的意識，有利于學生閱讀深度和思想深度的提升。因此，教師需要給學生提供課外閱讀討論的機會。

四、家校合作，營造良好閱讀氛圍

課外閱讀教學的實施離不開濃郁的閱讀氛圍。當有著良好的閱讀環境的時候，學生會在此熏陶下，自然而然地走進閱讀活動，體驗閱讀。因此，要想使學生有效地進行課外閱讀，需要發揮家校合作的作用，從多方面入手，為學生營造濃郁的讀書氛圍。

（一） 學校：建設書香學校

學校作為學生參與教學活動的主要場所，濃郁的閱讀環境的建設，早已成為學校不可推卸的責任。我們學校在“增加學生閱讀量”“提升學生閱讀能力”的教學要求指導下，從這些方面入手，建設書香學校。比如，在我們制定了詳細的閱讀計劃，根據學生的語文學習情況和閱讀情況，為每個學段的學生設計了不同的課外閱讀計劃或任務，借此引發學生對課外閱讀的重視，并驅動學生積極體驗課外閱讀。再比如，我們在校園教學樓的墻壁上懸掛了一些讀書勵志橫幅，或自主地繪畫了讀書圖畫，以此使學生在觀看中，受到良好的熏陶。在每間教室，我們設置了讀書角，采取漂流書的形式，鼓勵學生帶來喜歡的書本，在班級或年級中進行共享，以此營造濃郁的讀書氛圍。此外，我們還利用課余時間，積極組織各種閱讀活動，如“我是小小朗誦家”“我們一起讀好書”等活動，給予學生體驗閱讀的機會，并在學生自主參與中，增強閱讀氣氛。

（二） 家庭：創設閱讀環境

家庭教育在低年級小學生課外閱讀實施中發揮著重要的作用。家長是孩子的第一任老師，其需要發揮閱讀榜樣的作用，以良好的閱讀行為為學生營造濃郁的閱讀氛圍。上文提及的親師合作方式的應用可以在家庭閱讀氛圍建設過程中發揮作用，在此不做過多贅述。除此之外，我們還利用家長會，指導家長放下手機，拿起書本，和孩子們一起閱讀。

總之，在小學低年級課外閱讀教學活動實施過程中，我們可以采取親師合作的方式，激發學生的閱讀興趣;發揮教師指導作用，教給學生閱讀方法;借助家校合作，創設濃郁的閱讀氛圍，進而推動學生課外閱讀的發展，提升課外閱讀質量。

參考文獻：

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