網絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用研究

摘? 要：生物學是以實驗為基礎的一門自然學科，在高中階段是理科生必考的科目之一，由于受多方面因素限制，生物課堂中經常會出現一些難以理解又比較抽象的知識，這在一定程度上削弱了高中生對生物學科的學習熱情。網絡資源的涌現，使得生物教師可以通過聲音、影像等更加直觀的形式對高中生展開生物教學，進而提升高中階段生物課程的教學質效。

關鍵詞：網絡教學資源;高中生物;課堂教學;應用研究

網絡教學資源的涌現，無疑為高中階段生物學科的教學開辟出了一條新的道路，高中生物學科教學同網絡教學資源有機結合起來，有利于豐富教學資源，增強教學質效，提升高中生群體的自主學習能力。生物這門自然學科涉及到了廣泛的知識內容，而課堂教學時間又非常有限，所以高中生物教師應當對教學策略進行巧妙改進，將網絡上的教學資源進行合理利用，以提升高中生群體的學習效率。

一、通過網絡教學資源來培養高中生群體的自主學習能力

高中階段的學生已經初步具備相對成熟的一套價值觀，再加之高考壓力，使得高中生有著一定的自覺性。高中生物老師可以利用學生的這一心理狀態，鼓勵他們在課前進行自主預習，通過預習發現學科知識中的難點和重點內容，這樣在課堂學習時就能進行有針對性的聽講，這也是對高中生群體學習能力的一種提升。以“蛋白質的功能和結構”這部分的知識教學為例，高中生物老師可以按照學生日常學習狀況，布置幾道對應的練習題，讓學生在課前進行自主探究。若只讓學生預習課本上的知識內容，會使學生在看書時抓不住重點，也沒有預習的目標，這樣無疑會使預習的效率十分低下，所以布置預習題是十分有必要性的。該部分知識內容的教學目標是讓高中生可以掌握氨基酸這種物質的結構、特點以及它形成蛋白質的整個過程，高中生群體需要理解蛋白質這種物質的功能、結構和存在多樣性的原因等相關知識，蛋白質的基本組成元素是本節課需要掌握的基礎問題。生物老師需要提前找出多種對應的網絡學習資源，并為學生布置學習任務，讓學生可以通過網絡資源來展開預習，并掌握本節課中的難點以及大概內容。

二、通過網絡教學資源輔助生物學科實驗課程教學

信息技術的迅猛發展使得人們面臨著巨量的網絡信息資源，這些信息資源中包含著與生物學科實驗室操作相關的諸多內容。高中生物老師可以在進行實驗課程教學時，尋找對應的網絡教學資源，給學生構建出一個虛擬的生物學科實驗室，讓學生可以在觀看實驗視頻的同時，對生物學科實驗操作的整體流程有更加深刻的理解，以實現實踐和理論知識的有機融合。將“探索生長素類似物促進插條生根的最適宜濃度”為主題的實驗教學課程作為案例，由于該實驗會涉及到較長的實驗周期，無法在課堂上進行有效實施，并得出實驗結果，此時生物老師就可以通過網絡教學資源，給學生呈現出直觀的、動態的實驗視頻資源，讓學生能觀看到該實驗的整個流程。這種教學方式有利于增強實驗課程的教學成效，進而強化高中生對這個生物實驗的操作把握[1]。

三、通過微課資源來突破教學中涉及到的重難點內容

微課是指將微視頻作為載體的教學手段，它是網絡教學資源中的重要組成部分，跟其他種類的教學資源相比，微課具有集中性強、時間短的突出特征，能夠對突破高中階段生物學科的重難點知識起到比較好的效果。以“光與光合作用”這部分的知識教學為例，生物老師想要幫助高中生對光合作用中涉及到的光反應這部分重難點知識有更好的理解，就可以尋找相應的網絡資源，并制作成微課，一般需要將微課時長控制在15分鐘以內，應當要求高中生在觀看完整個微課視頻后，進行分析、探討，以便學生能對微課中涉及到的知識點有更好的掌握。生物老師可以將微課資源上傳到班級群內，鼓勵學生在課余時間反復地進行觀看、學習，這樣有利于提升高中階段生物課程的教學質效。

四、借助網絡教學資源激發高中生對生物學科知識的學習興趣

高中生群體普遍對網絡、計算機等新興事物充滿興趣，生物老師可以根據這一特點，利用網絡教學資源來給高中生群體呈現出有趣的教學情境，使學生能夠不只局限于網絡帶來的娛樂性，還能通過這一介質，激發出高中生群體的學習興趣。生物學科的知識特點之一就是動態、細微、抽象。很多知識都是摸不著、看不見的內容，這使得學生在學習起來也存在一定的難度，而網絡教學資源能夠突破此方面原有的障礙，讓學生以更加直觀的方式來理解生物知識。以“花粉管的萌發”這部分的知識教學為例，教師可以以通過播放影像的方式幫助學生理解這一動態過程，邊放視頻邊為學生進行解釋，這樣學生能夠感受到生物知識的趣味性，無疑使原本枯燥的生物學科知識變得更加容易理解，同時也可以激發出高中生群體對生物學科知識的興趣[2]。

結束語：

綜上所述，網絡的迅猛發展使得生物學科網絡教學資源獲得了空前豐富，高中生物老師應當優化教學理念，將網絡教學資源作為生物學科課堂教學的補充、輔助，使學生可以在學習生物知識的同時獲得樂趣，提升高中階段生物課程的教學質效。

參考文獻：

[1].張興勇. 網絡教學資源在高中生物教學中的融合[J]. 科普童話， 2020（15）：125-125.

[2].張海濤. 網絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用策略探析[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（008）：61.

作者簡介：姓名：王麗鳳，出生年月：198004，性別：女，籍貫：河北省唐山市，職稱：中學一級教師，學歷：本科，研究方向：高中生物教學。