小學(xué)美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

陳淑杰

摘? ?要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)做出了明確的要求，但部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)效果不盡如人意。該文作者以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為切入點(diǎn)，分析美術(shù)創(chuàng)造力的主要內(nèi)容，說明影響小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;內(nèi)涵;影響因素;培養(yǎng)策略

美術(shù)是中小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)美術(shù)課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)思考在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

一、美術(shù)創(chuàng)造力的界定

什么是美術(shù)創(chuàng)造力，到目前為止還未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料可以確定，美術(shù)創(chuàng)造力主要包括知識(shí)與技能、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性人格這三方面的內(nèi)容。其中，知識(shí)與技能是美術(shù)創(chuàng)造力的第一構(gòu)成要素，也是形成美術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。從字面上可以看出，第一要素由知識(shí)和技能兩個(gè)維度組成。知識(shí)指包括造型元素、形式原理等在內(nèi)的美術(shù)語言、創(chuàng)作理念等;技能指包括美術(shù)表現(xiàn)力、觀察力以及實(shí)踐能力在內(nèi)的多種能力。美術(shù)創(chuàng)作離不開觀察。在觀察的過程中，學(xué)生獲取豐富的記憶表象，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行二次加工，這就是思維的過程。在此過程中，記憶表象是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地建構(gòu)記憶表象是關(guān)鍵，如果缺乏創(chuàng)造性的建構(gòu)，美術(shù)創(chuàng)作將無所適從。在加工記憶表象的過程中，學(xué)生的思維能力會(huì)獲得發(fā)展，并逐漸形成創(chuàng)新思維能力。

二、營造良好的課堂創(chuàng)作氛圍

建構(gòu)主義理論指出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境是必要的因素。“近朱者赤，近墨者黑”也指出了環(huán)境的重要性。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師只是按照書本講解知識(shí)，或在黑板上隨意繪畫，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與相關(guān)的課堂活動(dòng)，其參與度不強(qiáng)，積極性不高。由此可以看出，在以往的教學(xué)過程中，課堂沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，自由創(chuàng)作也無從談起。要想解決此問題，教師需要營造良好的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)作氛圍的營造離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，營造良好的創(chuàng)作氛圍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生只有仔細(xì)觀察人或事物，才能深入、細(xì)致地發(fā)掘人或事物在外形方面的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人或事物的美感，才能夠更加深入地認(rèn)識(shí)、理解人或事物，呈現(xiàn)出的美術(shù)作品才能更加生動(dòng)形象。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力具有重要意義。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在平時(shí)的生活中有很多美好的事物值得留心觀察，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察日常生活中的人或事物，讓學(xué)生逐漸把觀察內(nèi)化為自己的主動(dòng)行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。其次，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法。掌握良好的方法能夠取得事半功倍的效果。由于小學(xué)生觀察的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在剛開始觀察事物時(shí)，部分學(xué)生對(duì)事物的了解可能停留在表面。在這種情況下，教師要重視對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，幫助學(xué)生深入細(xì)致地了解事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察的方法。

四、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

根據(jù)上文對(duì)美術(shù)創(chuàng)造力內(nèi)涵的界定的分析可以看出，發(fā)散思維是學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的想象力豐富，小學(xué)階段是他們形成發(fā)散思維的關(guān)鍵時(shí)期。在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既要以學(xué)生為本，又要立足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們的想象力，同時(shí)根據(jù)教學(xué)所需，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自由想象。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能只是照本宣科，而是要以教材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)探究情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察、想象。如，在組織教學(xué)活動(dòng)之初，教師在黑板上畫出一個(gè)圓形，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)老師接下來要畫什么。受到想象力的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生給出了不同的答案，如西瓜、電風(fēng)扇、太陽、花朵等。教師先肯定學(xué)生的想象行為，接著繼續(xù)繪畫，不斷地增加線條，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)想象。這樣不僅能讓學(xué)生在不斷的想象中獲得對(duì)畫中的線條的感性認(rèn)知，輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且潛移默化地發(fā)展了想象力和美術(shù)創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有不可替代的作用。美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)的重要渠道之一[5]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛好等情況，精心選擇一些色彩豐富的美術(shù)作品，營造和諧的美術(shù)欣賞教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察、自主思考、分析探究、用心感受等思維活動(dòng)激發(fā)對(duì)美的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)并掌握基本的美術(shù)欣賞技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)綜合能力不斷發(fā)展。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新，尋找新點(diǎn)子。低年級(jí)學(xué)生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要?jiǎng)邮纸o學(xué)生修改。因?yàn)榻處煹男薷氖チ藢W(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級(jí)學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。指引觀察，強(qiáng)化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實(shí)物，也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些抽象的構(gòu)圖和表達(dá)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進(jìn)中建立了畫面的“形式王國”。

七、結(jié)語

總之，在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要立足課改要求，形成對(duì)美術(shù)創(chuàng)造力的正確認(rèn)知，結(jié)合影響美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，采取多樣的手段，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍的過程中欣賞作品、體驗(yàn)生活、發(fā)散思維、自由創(chuàng)作，通過實(shí)踐提升美術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德沖.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).華夏教師，2018（27）.

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[3]鄒明慧.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.學(xué)周刊，2019（34）.