互聯(lián)網+教育背景下高職院校管理學教學改革研究

黃嫣

摘? ?要：互聯(lián)網和信息技術的飛速進步，為教育教學增添了新的活力，隨著“互聯(lián)網+”理念的提出，教育行業(yè)迎來新的改革契機，互聯(lián)網教學，大大提高了其教學質量和效率，本文對互聯(lián)網+教育視域下高職院校管理學教學課程改革進行了探究，結合實際提出了有效的改革策略，旨在不斷提高高職院校管理學教學的質量和效率。

關鍵詞：互聯(lián)網+教育;高職院校;管理學;教學改革

管理學課程具有較強的應用性和專業(yè)性，在教學過程中應當關注行業(yè)的發(fā)展，了解行業(yè)動態(tài)，增強學生的實踐能力，才能使學生將理論與實踐統(tǒng)一起來，更好的滿足社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學過程中具有一定的局限性，因此通過互聯(lián)網+教育的模式轉變傳統(tǒng)的高職院校管理學教學模式，可以有效提高管理學教學的實效性，使高校為社會輸入更優(yōu)秀高素質的人才。

1、互聯(lián)網+教育視域下高職院校管理學教學改革現(xiàn)狀

（1）沒有實現(xiàn)教育資源的利用

互聯(lián)網上有著豐富的教育資源，但高職院校進行管理學教學改革的過程中未能對這些豐富的教育資源進行合理利用。一些高職院校缺乏完善的教學網絡，導致教育資源難以第一時間推送給學生，由于基礎設施都不完善，導致互聯(lián)網中的教育資源難以與管理學課程融合起來，優(yōu)質的網絡資源無法作為課程教學的資源進行教學，因此難以提高教學質量和效率。

（2）教學理念較為落后

互聯(lián)網+教育作為一種創(chuàng)新的教學方式，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學方法與理論，這樣才能夠有效進行教學實施。互聯(lián)網+教育時代，倡導學生在學習中體現(xiàn)個性，教師也要充分尊重學生的主體地位。但實際的狀況來看，在促進管理學教學改革的過程中，教師沒能尊重學生的主體地位，忽視了學生個性化需求，導致管理學課程教學與學生的實際需要相去甚遠，學生難以參與到教師組織的教學活動也不利于專業(yè)知識的掌握。

（3）未能認識到學生的主體地位

高職院校管理學課程教學中，應當以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。但大多數教師在互聯(lián)網+教育下進行管理學教學，只是將互聯(lián)網和信息技術作為一種教學技術進行教學，未能從觀念和模式上轉變傳統(tǒng)的教學方法，這導致教師難以利用互聯(lián)網+教育模式創(chuàng)新性的教學方法，也影響了管理學課程教學的實效性。

2、互聯(lián)網+教育視域下高職院校管理學課程教學改革路徑選擇

（1）轉變傳統(tǒng)的教學觀念

互聯(lián)網+教育不僅僅是利用互聯(lián)網和信息技術進行教學，更重要的是一種教學思維和教學模式的轉變，因此，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，基于互聯(lián)網+教育不斷豐富自身的教學理論，這樣才能有效促進管理學課程教學的改革。互聯(lián)網+教育時代，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法以及難以適應需求，學生成為課堂學習的主體，教師則由課堂的主導者變成了教學活動的引導者，這樣的身份轉變充分體現(xiàn)了學生的主體地位，因此更加倡導學生的自主學習，針對這樣的變化，教師也要不斷轉變自己的觀念，才能有效進行教學實施。

（2）促進教學方法的創(chuàng)新

互聯(lián)網+教育作為一種全新的模式，為管理學課程教學改革提供了新的思路，教師只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能夠有效進行教學改革。首先要靈活運用各種新興的教學方式，例如基于網絡和信息技術的微課教學、翻轉課堂教學方式等等，其次，教師在利用新教學方式的過程中，要結合管理學課程的特點，以及高職院校學生的個性化需求，對教學模式進行優(yōu)化，這樣才能使教學活動適應學生需求，從而使學生能積極參與到教師組織的教學活動，進一步提高課程教學的質量和效率。

（3）不斷完善教學評價

教學評價全面的反饋了教師的教學過程，通過教學評價能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，也能使教師反思自己的教學實施過程。在互聯(lián)網+教育視域下完善教學評價，教師要充分利用互聯(lián)網和信息技術。例如教師可以結合管理學課程的特點為學生設置題庫，讓學生在一定時期內做完相應的習題，教師則利用大數據等各類信息技術，對學生完成作業(yè)的情況進行分析，就能夠知道學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些問題，針對學生出現(xiàn)的問題不斷優(yōu)化教學策略，使教學活動更具有針對性，利用這樣的方式在提高課程教學質量的同時，使學生能夠更加全面的認識到自己在學習中存在的不足。

（4）加強互聯(lián)網與課程融合

互聯(lián)網有著豐富的教育教學資源，教師應當將教學資源和管理學課程融合起來，不斷豐富管理學課程教學的內容，這樣能夠滿足學生對管理學課程學習的個性化需求。在促進資源融合的過程中，教師與教師之間應當加強教學研討，促進自身專業(yè)發(fā)展，在此基礎上為學生構建慕課平臺，學生在慕課平臺上能夠根據自己的需要選擇學習內容進行深層次學習，從而有效促進學生對知識的吸收。

綜上所述，互聯(lián)網+教育是高職院校管理學課程教學改革的新契機，教師在教學中應當充分發(fā)揮互聯(lián)網+教育的優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)教學方式中存在的問題，通過轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，完善教學的體系，加強互聯(lián)網與管理學課程的融合，不斷促進管理學課程的教學改革，這樣才能使學生通過學習不斷豐富自身的知識體系，也能強化自身的實踐能力，從而更好的適應社會的需求。

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