淺析小學數(shù)學生活化教學策略

郭梅

摘 要：數(shù)學的學習是一個不斷了解生活的過程，數(shù)學與我們生活有著密不可分的關(guān)系，人們的生活也離不開數(shù)學。在我們的生活中有著許多與數(shù)學相關(guān)聯(lián)的事物，比如人們在逛超市時通過數(shù)字來了解蔬菜的價格，通過日歷上的數(shù)字來規(guī)劃自己的時間。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;課堂教學

引言：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教師在授課過程中應該突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式的束縛，在原有教學理念的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，將生活化教學模式融入小學數(shù)學課堂教學中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學生活化教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學教學生活化的意義

1.知識與實際相結(jié)合

數(shù)學這一個科目最能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，并且在實際的生活應用中具有重要的作用。為了達到優(yōu)化數(shù)學教學的目的，有關(guān)部門在做著不同程度的努力。從小學數(shù)學課本的知識體現(xiàn)上看，課本內(nèi)容也在朝數(shù)學教學生活化這個方面努力發(fā)展。數(shù)學在生活中的應用結(jié)合日常的買賣交易計算、簡單的加減計算、數(shù)數(shù)游戲等，拉近與學生的距離，從而在一定程度上減少學生對于數(shù)學的抵觸心理。普遍來說，女生的數(shù)學成績往往比男生的數(shù)學成績要稍落后一些。因此，在數(shù)學學習的過程中，老師應當增加女生訓練的頻率，給予更多的鼓勵，為將來學習更深層次的數(shù)學內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

2.豐富課堂教學模式

數(shù)學教學生活化的課堂與過去枯燥的數(shù)學教學相比具備了更豐富，更多層次的課堂互動活動。過去的數(shù)學教學模式受限制于科技水平和傳統(tǒng)教育的要求，不能夠很好地達到靈活開放的教學目的，往往付出的時間和精力很多，然而收到的效果卻不顯著。因此，開展數(shù)學教學生活化教學模式之后，通過授課教師的語言描述和身體行為的方式對學生進行生動形象的教學，生活從來都是多種多樣的，所以進行生活化教學的過程中，能夠展現(xiàn)的形式也是各種各樣的，能夠讓課堂時刻保持新鮮感，將學生的身心都能夠得到數(shù)學知識的熏陶。聽課的學生只需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，就能夠?qū)⒅R完全地吸收，不僅能夠減輕教師的壓力，而且能夠真正學到東西，更好地運用在實際生活中。

二、小學數(shù)學生活化教學策略

1.引導學生觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學能力

數(shù)學源于生活，這是不可否認的。小學教材總結(jié)并呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識，大多數(shù)也都源自對生活的觀察。通過持續(xù)、有意識地觀察生活，在日常的一舉一動、一事一物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的痕跡，并將其與教材知識結(jié)合起來，學生不僅可以遷移生活經(jīng)驗，帶著對新知的簡單理解更好地學習教材內(nèi)容，更是能夠?qū)Α皩W數(shù)學的價值”產(chǎn)生更科學的認識。這樣一來，認識的轉(zhuǎn)變促進行為的轉(zhuǎn)變，在觀察中獲得收獲，感受到數(shù)學的魅力和“發(fā)現(xiàn)數(shù)學”的樂趣，他們必然會更加積極、主動地觀察生活，并在觀察中逐步將自身發(fā)現(xiàn)數(shù)學、發(fā)現(xiàn)知識的能力提升到新的層次之上。長此以往，以“對數(shù)學更多的發(fā)現(xiàn)”為支持，他們自然能夠?qū)崿F(xiàn)“更豐富的學習”，學科核心素養(yǎng)的提升指日可待。這也就意味著，基于生活化途徑培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導他們觀察生活是必不可少的。

2.課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學生進入狀態(tài)

對于小學生而言，相較于單一地面向教材文字的“理論化”學習，以“動態(tài)或趣味情境”為支持的“情境化”學習往往更能讓他們進入學習狀態(tài)。簡單來說，即便小學數(shù)學的難度處于最低層次，但也具有一定抽象性，而小學生的各項思維能力正在發(fā)展，顯然不能很好地借助抽象思維迅速進入到分析理論知識的學習狀態(tài)當中。此時，若教師可以創(chuàng)設(shè)出一個較為直觀、真實的學習情境，借助對真實情境的直觀感知和具象分析，他們便有更多可能更好地進入“學”的狀態(tài)。因此，從數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的本質(zhì)特征出發(fā)，教師可以考慮運用相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣一來，情境是學生所熟悉的，知識的呈現(xiàn)方式是活潑生動的，學生的課堂學習不再是枯燥的文本分析，反而更多的是動態(tài)思考、趣味探索，他們自然能夠更迅速地進入狀態(tài)并對知識展開深入思考，無論是效率還是收獲，都必然會有所提高，其核心素養(yǎng)的發(fā)展也就得到了強有力的支持。

3.營造話題討論氛圍，提高學生學習興趣

如果說情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)能夠讓學生更迅速地進入“學”的狀態(tài)，那么以情境為基礎(chǔ)，不斷設(shè)計更加貼近生活和教材的“生活化知識話題”，營造“知識討論”氛圍，必然會讓課堂更加輕松，進一步提高學生對新知的學習興趣。而常言道：“興趣是最好的老師”，只要學生發(fā)自內(nèi)心地對知識感興趣，無論面臨多少阻礙，他們都能堅持不懈地積極學習，進而在不斷的學習中提高能力素養(yǎng)。這也就意味著，在小學階段的數(shù)學教學活動中，教師有必要結(jié)合生活元素制造討論話題，進而借助話題討論營造更加輕松愉悅的學習氛圍。如此一來，在輕松的氛圍影響下、在話題討論中，學生能夠暢所欲言地圍繞“新知是什么”“新知怎樣學”等表達自己的觀點，并在他人的表達影響下對相關(guān)內(nèi)容形成新的認識。伴隨著討論的逐漸深入，他們對知識的認識更加清晰，自然會產(chǎn)生越來越強烈的深入學習興趣。此時，教師的教學工作就更容易落實，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標也就更容易實現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，將生活化的教學方法引用到小學數(shù)學的學習中，培養(yǎng)了小學生的學習興趣。教師通過實踐的方式將生活融入教學活動中，利用課后作業(yè)來加強學生對課堂的知識重點與難點的鞏固，加強生活與已有的知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生學習其他學科奠定良好的基礎(chǔ)。

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