核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學策略分析

沈娟

摘? 要：高中美術(shù)學科中培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。在高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中落實美術(shù)鑒賞能力教學對提升學生審美素質(zhì)等綜合素質(zhì)具有重要作用。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學活動中，側(cè)重于將理論知識、美術(shù)技能作為考察學生能力的核心指標。但傳統(tǒng)對學生的衡量標準已經(jīng)與現(xiàn)代社會的發(fā)展相違背，直接阻礙了學生的全面發(fā)展，難以促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，筆者結(jié)合多年時間教學經(jīng)驗提出響應(yīng)的優(yōu)化舉措，全文報道如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞能力;教學策略

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，雖然部分老師在教學方式和教學觀念上有涉及到目前的核心素養(yǎng)概念，但是不夠持久、不夠深入，在一定程度上束縛了教學深度與廣度，限制了學生在高中美術(shù)學習中的視野和積極性。隨著新課程改革的不斷深入拓展，高中美術(shù)教學活動也對學生的鑒賞能力有了更深層次的開發(fā)與研究。隨著素質(zhì)教育理念重新被解讀，并被賦予更多的內(nèi)涵，尤其是在大力推進核心素養(yǎng)教育大環(huán)境下，在綜合學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下落實高中生美術(shù)學科核心素養(yǎng)成為當前教學活動中的關(guān)鍵內(nèi)容。這就要求教師對高中生美術(shù)課堂的教學進行深入研究與開發(fā)，充分落實核心素養(yǎng)的指示精神，最大化的落實美術(shù)教育中“立德樹人、以美育人”的核心思想，有效提升學生的美術(shù)鑒賞能力，培育健康的審美觀念。

一、高中美術(shù)鑒賞教學培育學生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，當前高中美術(shù)學科的教育改革也步入深水區(qū)。高中美術(shù)教育的改革根本目標就是要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化和未來社會所需的具備較高綜合素質(zhì)和品格的優(yōu)秀人才。其改革的方向就是要在不斷的實踐教學活動中要敢于打破傳統(tǒng)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，真正落實高中美術(shù)教育改革。

高中美術(shù)教學中的鑒賞教學是整個教學活動的重要組成部分。如何抓住鑒賞教學的有利契機，做好核心素養(yǎng)的滲透與教學引導(dǎo)工作，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，是每個高中美術(shù)教師必須正視的課題。筆者通過對當前高中美術(shù)鑒賞教學活動中存在的問題進行深入分析，以期通過讓學生在美術(shù)教學中對美術(shù)藝術(shù)品產(chǎn)生情感上的共鳴，并引發(fā)學生個人對美術(shù)的興趣，讓學生主動的參與到美術(shù)的學習、研究和創(chuàng)新中來，讓學生在學習過程中悟到更深層次的精華，促進學生個人藝術(shù)素質(zhì)的提升和道德情操的升華。

隨著政府在教育領(lǐng)域不斷加大投入和政策傾斜，高中美術(shù)的教材、硬件設(shè)施、人才方面與過往均有了質(zhì)的變化。當前的美術(shù)教材作品更加豐富，所涵蓋的意境、鑒賞價值更加充足，能讓學生在學習中進行同屬性、同背景、同作者角度進行深入研究和分析。此外，在信息時代環(huán)境下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓教學活動更加便捷、智能，從而有效提升課堂的效率，從而促進高中生鑒賞能力與審美素質(zhì)的提升。越來越多的高素質(zhì)年輕教師走向工作崗位，為促進學生核心素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、提升高中美術(shù)鑒賞能力的教學策略

（一）關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)知識，深入理解藝術(shù)語言

扎實的基礎(chǔ)是學生學好美術(shù)的根基，學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成更離不開扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識。此外，學生核心素養(yǎng)的培育也不是一日之功，而是需要由易到難、經(jīng)年累月積累而成。學生只有積累了堅實的美術(shù)基礎(chǔ)知識后，學生才能更好的理解、欣賞美術(shù)作品，并迅速從藝術(shù)中汲取相關(guān)信息，提升對藝術(shù)語言的品位和鑒賞呢你。

對于廣大學生來講，高中美術(shù)基礎(chǔ)知識比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而影響到美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。這就需要高中美術(shù)教師在講授美術(shù)理論基礎(chǔ)知識過程中，選擇合適的方式和方法，一邊講授藝術(shù)作品的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學生進行作品鑒賞。

例如：在學習中國水墨畫時，教師需要將中國水墨畫的元素（線條、筆墨、留白、透視等）講解清楚，讓學生在充分了解后，借助基礎(chǔ)知識再來鑒賞作品，促進學生鑒賞能力的提升。線條是能夠最佳快速、靈活補充物體形象的表達方式，留白則是使整個畫面更加協(xié)調(diào)，同時又留有想想空間等等。教師可以引入齊白石的《蝦》讓學生理解這些基礎(chǔ)知識，讓學生去反復(fù)觀看作品中的線條的變化、虛實的對比，讓學生在欣賞作品中夯實基礎(chǔ)知識。

（二）激勵自主學習，增強審判能力

審美判斷能力是高中美術(shù)教學需要培養(yǎng)的又一重要核心素養(yǎng)。其主要是指對美術(shù)作品的感知、鑒別、審判、表達能力。要想提升學生的審美判斷能力，就需要將課堂的主動權(quán)交還給學生，給學生提供一個更加自由的學習環(huán)境，教師從中科學的引導(dǎo)學生，激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情，喚起學生自主學習的動力。

例如：在鑒賞《韓熙載夜宴圖》中，可以采用小組學習的模式，讓小組自主的去收集該作品的相關(guān)資料，了解作者、創(chuàng)作時間、創(chuàng)作手段、藝術(shù)形式，以及作者其他作品。讓學生在分組的模式下分工協(xié)作，更快的收集相關(guān)資料并進行匯總討論。學生與學生之間沒有隔閡，討論起來更加輕松、自由。在這樣寬松的鑒賞活動中，能夠有效提升學生的審判、鑒賞能力。

（三）適當補充文化知識，培育學生人文精神

人文精神培養(yǎng)也是高中美術(shù)教學中需要培養(yǎng)的重要任務(wù)，是高中美術(shù)教師需要高度關(guān)注的內(nèi)容。藝術(shù)作品不僅僅是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，更是表達作者內(nèi)心世界和思想的重要途徑。抓住作品中的人文精神，就是牽住了“牛鼻子”，得到了審美“要領(lǐng)”。因此教師需要在教學活動中加入相關(guān)人文精神、文化知識的學習，讓學生在長期的學習活動中領(lǐng)略作品的人文情感和思想。

例如：在《心靈的慰藉》一課的學習中，教師可選取敦煌莫高窟、大同云岡石窟壁畫相關(guān)材料，將佛教壁畫中蘊含的人文精神和宗教思想簡要敘述，讓學生在這一熏陶下更好的感受壁畫的人文精神和情感。

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