核心素養背景下的高中美術鑒賞教學策略分析

沈娟

摘? 要：高中美術學科中培養學生美術鑒賞能力對學生審美素質的培養具有積極意義。在高中美術核心素養培養中落實美術鑒賞能力教學對提升學生審美素質等綜合素質具有重要作用。在傳統的高中美術教學活動中，側重于將理論知識、美術技能作為考察學生能力的核心指標。但傳統對學生的衡量標準已經與現代社會的發展相違背，直接阻礙了學生的全面發展，難以促進學生美術核心素養的養成。基于此，筆者結合多年時間教學經驗提出響應的優化舉措，全文報道如下。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞能力;教學策略

在傳統的美術教學中，雖然部分老師在教學方式和教學觀念上有涉及到目前的核心素養概念，但是不夠持久、不夠深入，在一定程度上束縛了教學深度與廣度，限制了學生在高中美術學習中的視野和積極性。隨著新課程改革的不斷深入拓展，高中美術教學活動也對學生的鑒賞能力有了更深層次的開發與研究。隨著素質教育理念重新被解讀，并被賦予更多的內涵，尤其是在大力推進核心素養教育大環境下，在綜合學科核心素養的基礎下落實高中生美術學科核心素養成為當前教學活動中的關鍵內容。這就要求教師對高中生美術課堂的教學進行深入研究與開發，充分落實核心素養的指示精神，最大化的落實美術教育中“立德樹人、以美育人”的核心思想，有效提升學生的美術鑒賞能力，培育健康的審美觀念。

一、高中美術鑒賞教學培育學生美術核心素養的意義

隨著新課改的不斷深入發展，當前高中美術學科的教育改革也步入深水區。高中美術教育的改革根本目標就是要培養符合現代化和未來社會所需的具備較高綜合素質和品格的優秀人才。其改革的方向就是要在不斷的實踐教學活動中要敢于打破傳統，不斷優化和創新，真正落實高中美術教育改革。

高中美術教學中的鑒賞教學是整個教學活動的重要組成部分。如何抓住鑒賞教學的有利契機，做好核心素養的滲透與教學引導工作，全面培養學生的綜合素養，是每個高中美術教師必須正視的課題。筆者通過對當前高中美術鑒賞教學活動中存在的問題進行深入分析，以期通過讓學生在美術教學中對美術藝術品產生情感上的共鳴，并引發學生個人對美術的興趣，讓學生主動的參與到美術的學習、研究和創新中來，讓學生在學習過程中悟到更深層次的精華，促進學生個人藝術素質的提升和道德情操的升華。

隨著政府在教育領域不斷加大投入和政策傾斜，高中美術的教材、硬件設施、人才方面與過往均有了質的變化。當前的美術教材作品更加豐富，所涵蓋的意境、鑒賞價值更加充足，能讓學生在學習中進行同屬性、同背景、同作者角度進行深入研究和分析。此外，在信息時代環境下，多媒體、互聯網資源、大數據的應用，讓教學活動更加便捷、智能，從而有效提升課堂的效率，從而促進高中生鑒賞能力與審美素質的提升。越來越多的高素質年輕教師走向工作崗位，為促進學生核心素養的提升奠定了堅實的基礎。

二、提升高中美術鑒賞能力的教學策略

（一）關注美術基礎知識，深入理解藝術語言

扎實的基礎是學生學好美術的根基，學生核心素養的養成更離不開扎實的美術基礎知識。此外，學生核心素養的培育也不是一日之功，而是需要由易到難、經年累月積累而成。學生只有積累了堅實的美術基礎知識后，學生才能更好的理解、欣賞美術作品，并迅速從藝術中汲取相關信息，提升對藝術語言的品位和鑒賞呢你。

對于廣大學生來講，高中美術基礎知識比較枯燥，難以激發學生的學習興趣，從而影響到美術鑒賞能力的培養。這就需要高中美術教師在講授美術理論基礎知識過程中，選擇合適的方式和方法，一邊講授藝術作品的相關基礎知識，并引導學生進行作品鑒賞。

例如：在學習中國水墨畫時，教師需要將中國水墨畫的元素（線條、筆墨、留白、透視等）講解清楚，讓學生在充分了解后，借助基礎知識再來鑒賞作品，促進學生鑒賞能力的提升。線條是能夠最佳快速、靈活補充物體形象的表達方式，留白則是使整個畫面更加協調，同時又留有想想空間等等。教師可以引入齊白石的《蝦》讓學生理解這些基礎知識，讓學生去反復觀看作品中的線條的變化、虛實的對比，讓學生在欣賞作品中夯實基礎知識。

（二）激勵自主學習，增強審判能力

審美判斷能力是高中美術教學需要培養的又一重要核心素養。其主要是指對美術作品的感知、鑒別、審判、表達能力。要想提升學生的審美判斷能力，就需要將課堂的主動權交還給學生，給學生提供一個更加自由的學習環境，教師從中科學的引導學生，激發學生對美術的學習熱情，喚起學生自主學習的動力。

例如：在鑒賞《韓熙載夜宴圖》中，可以采用小組學習的模式，讓小組自主的去收集該作品的相關資料，了解作者、創作時間、創作手段、藝術形式，以及作者其他作品。讓學生在分組的模式下分工協作，更快的收集相關資料并進行匯總討論。學生與學生之間沒有隔閡，討論起來更加輕松、自由。在這樣寬松的鑒賞活動中，能夠有效提升學生的審判、鑒賞能力。

（三）適當補充文化知識，培育學生人文精神

人文精神培養也是高中美術教學中需要培養的重要任務，是高中美術教師需要高度關注的內容。藝術作品不僅僅是簡單的藝術創作，更是表達作者內心世界和思想的重要途徑。抓住作品中的人文精神，就是牽住了“牛鼻子”，得到了審美“要領”。因此教師需要在教學活動中加入相關人文精神、文化知識的學習，讓學生在長期的學習活動中領略作品的人文情感和思想。

例如：在《心靈的慰藉》一課的學習中，教師可選取敦煌莫高窟、大同云岡石窟壁畫相關材料，將佛教壁畫中蘊含的人文精神和宗教思想簡要敘述，讓學生在這一熏陶下更好的感受壁畫的人文精神和情感。

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